作者：点灯人教育 发表时间：2016-03-16 12:48:05
用绘本点燃生命的光 用指尖书写童年的梦
绘本，即图画书。它是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏，是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。最早的图画书是1902年英国画家比阿特丽克斯·波特的《比得兔的故事》。这本小开本的图画书，是世界上公认的一部图文结合得最出色的第一本图画书，是一部里程碑之作。比阿特丽克斯·波特因此被认为是现代图画书之母。
对于一个婴儿来说，父母的拥抱被看做是“身体的维生素”。而色彩丰富，形象鲜明的绘本无疑是低年级儿童的“成长维生素”。它启发着儿童的想象力，而想象力是智慧的重要标志。儿童并不是生来就具有想象力的，想象力是通过直接的、间接的体验获得的，体验越丰富，想象就越丰富，而绘本正是给儿童提供了丰富体验的机会。读写绘是最适合低年级儿童的学习生活方式，我们要在孩子生命的特定阶段，用绘本点燃生命的光，用指尖书写童年的梦。
我们班一共54人，其中男孩38人，而女孩只有16人。一般情况下，男孩多的班级都是比较难以管理的。再加上我们班又是一个很特殊的班级，绝大部分学生都来自农村，父母远在外地打工，他们从周一到周五都住在学校里，只有星期六、星期天才由爷爷、奶奶接回家。一年级入学时，全班孩子的整体素质比其他同轨班要低好多。而且这帮孩子从小由爷爷、奶奶带着，“隔代亲”导致他们的教育非常缺乏，有的甚至养成了很多不良的习惯。怎样教好这些孩子呢？从一年级接手这个班级的时候，我决定带领他们开始绘本旅程。
一年级孩子阅读的绘本（也就是图画书）应该是那些画面色彩丰富、饱满，人物形象生动、鲜明，故事情节简单、有趣的。
比如说：鼠小弟系列故事、花格子大象艾玛系列故事、霸王龙系列故事、《蚂蚁和西瓜》、《凯能行》、《猜猜我有多爱你》、《我爸爸》、《我妈妈》、《妈妈心，妈妈树》、《逃家小兔》、《小蓝和小黄》、《好饿的小蛇》、《好饿的毛毛虫》《月亮，你好吗》等等。
适合一年级孩子阅读的绘本很多，那么，我们是不是就可以随意地用其中的一些来讲呢？且不说每星期只有一次的绘本课是多么的宝贵，但从实施绘本课的意义上来讲，每一个绘本中的故事都有技巧、有思想、有智慧，我们要通过这些启迪学生从形象的感受到理性的感悟，实现自我引领、自我教育、自我愉悦。而只有当这一切都与学生当下的实际结合起来，融入他的生命时，才会发生真正的作用，成为他们成长的维生素。
就拿开学第一个绘本来说吧。本来，我选择的是《好饿的毛毛虫》，因为这本美国作家艾克·卡尔的图画书被译成三十多种文字，大小开本世界发行量超过2000万册。这本书中那条红脑壳、绿身子、高高弓起来走路的毛毛虫，已经吞噬了世界上两千多个万孩子的心。这样优秀的图画书对于一年级新生来说，有着非同寻常的意义，是我们老师送给孩子们开学第一个绘本故事的绝佳选择。
可后来我又改变了主意，我们班的孩子同其他班级的孩子一样，是一年级新生，是一群刚离开家长怀抱的孩子，来到一个他们完全陌生的环境，与完全陌生的人朝夕相处在一起，他们内心的恐惧与不安是非常强烈的，再加上是住宿生，从早到晚，从星期一到星期五都见不着家人，对家人的思念、对陌生环境的排斥、对未知的恐惧与不安让他们情绪波动很大，班里好多孩子动不动就哭鼻子。有个叫徐佳诚的小男孩除有跟别的孩子一样的情绪外，还有对学习的恐慌与无助，因为能力的关系，他一开始学习就遭遇到别人所没有的困难，读，跟不上。写，跟不上。几重的压力让他特别想家，一天到晚苦着个脸，眼泪说流就流，那小眼睛整天红红的，让看了心里实在不好受。
为了排解这种情绪，星期五那天，我带领孩子们一起读了《妈妈心·妈妈树》这个绘本。这个故事讲述的是一个叫小苹果的女孩第一天上学时就很不开心，在学校里，她非常想念妈妈，等到回到家，她再也不愿意去上学了。妈妈想了一个办法，给她做了一个爱心，让她带在身边，并且告诉她：这爱心就是妈妈，她会陪在你身边的。小苹果带着“妈妈心”来到了学校，她把那颗“心”挂在教室门前的一棵大树上。别的小朋友见了，也不约而同地带来了各自的“妈妈心”，很快这棵树上挂满了“妈妈心”，这棵树成了孩子们的“妈妈树”。
在这本书里，还特别讲到了小苹果的老师，讲述了她对孩子们无微不至的关心和爱护。这个故事告诉孩子们“身边每一个关心我们，爱护我们的人（无论是学科老师，还是生活老师，甚至身边的同学），他们都有一颗‘妈妈心’”。
故事讲完后，我布置了这样一个作业：
星期一早晨，我收到了孩子们的绘本作业，旁边是家长们根据孩子们的讲述记录下来的故事。有的长，有的短，有的情节基本吻合，有的只是其中的一小段。这些都没关系，重点是孩子们与家长在这个过程中的交流，这才是我们布置回家做绘本作业的目的所在。孩子画、讲，家长听、记，这里面既有孩子与家长的交流，又有孩子、家长与故事之间的交流，这种交流在孩子的童年时期是多么的宝贵。而且孩子在完成绘本作业的过程中，还有图形语言、口头语言的发展与丰富，想象、记忆、再创造能力的训练。
说来有趣的是，孩子们的“妈妈心”五花八门，有的是妈妈的发卡，有的是妈妈的梳子，有的是妈妈做的小手绢，有的是妈妈买的糖果，有的是玩具……徐佳诚的“妈妈心”是一本游戏书。他一下课就拿出来和旁边的小朋友玩游戏，玩得不亦乐乎。
这样的故事无疑是孩子们成长的“心灵鸡汤”，接下来的一个星期，班里很少有孩子哭了，连徐佳诚也只是星期四的时候红了一会儿眼睛，过后又没事了。看，这是徐佳诚的绘本作业。画上这个可爱的小姑娘正在笑着呢！“思维与画笔同步”，从孩子们的画面我们能够读出他们的内心世界。他们的画表现出的抽象性、稚拙性、动态性，完全是他们童心的自然流露。
刚上学的孩子每个人心里都有最懵懂的思考：“我上学了，我要认好多好多的字了，我要读好多好多的书了。”所以，第二个星期五，我给孩子们送上了《好饿的毛毛虫》这个绘本故事。虽然它没有能作为开学第一个绘本送给孩子，但无论如何，我们不能不把它送给刚上学的饥饿的孩子们。
这是一个简单得不能再简单的故事，然而却充满了诗意和音乐感。你们听，星期一吃了一个苹果，可还是好饿。星期二吃了两个梨子，可还是好饿。星期三吃了三个李子，可还是好饿。星期四吃了四个草莓，可还是好饿……鲜明的节奏循环往复地孩子耳边响起，情不自禁地，他们会跟着一起朗读起来。你们看，绿叶、大地、蝴蝶、五彩缤纷的果实、清辉四溢的月亮、炽热的太阳，奔放、浓烈、绚丽的色调，为孩子们唱出了一首生命的礼赞。还有什么能比得上毛毛虫蜕变成一只蝴蝶更让人感觉生命的美丽、生命的不可思议呢？
这个故事我讲了三遍。
第一遍，随着画面的开始，游戏也开始了：亲爱的孩子们啊，现在让我们来一边听故事一边玩游戏吧，你们啊，就是这只躺在树叶上的卵呢！你舒舒服服地躺在那里，白白、柔柔的月光照着你，就像妈妈的手抚摸着你，（孩子们随着我的讲述做出相应的动作。）一个星期一的早晨，暖暖的太阳升起来了，——啪，你的壳破了，你从里面爬了出来，你是什么呢？哦，你是一条又小又瘦的毛毛虫啊！你现在的肚子好饿好饿哦，于是，你爬啊爬，爬啊爬，去找好吃的东西啦！就这样，在老师的讲述中，在画面的交替中，在孩子们的朗读、讨论、观察、思考中，这条好饿好饿的毛毛虫变成了一只美丽的蝴蝶。我还记得孩子们想象自己的从毛毛虫变成蝴蝶时的那种狂喜。在故事、游戏和对话中，毛毛虫蜕变成蝴蝶的神奇进入到了孩子们的心里。
接下来，是第二遍，这一遍孩子们还是很有兴趣，因为，毛毛虫已经变成一些小孩子，那些好吃的东西变成了各种各样的书，有他们熟悉喜欢的童话书，但更多的是他们不知道的书，可是看上去却那么好看、诱人。然后，这些小孩子跟毛毛虫一样，啃啊啃啊，好多书被啃下去了，可是他们还是好饿，于是继续啃啊啃啊，到后来，他们长大了，有的成了科学家，像爱因斯坦，有的成了医生，有的成了教师，有的成了作家，像泰戈尔……这些人都是很优秀的人，他们都是从小像毛毛虫那样啃书啊啃书啊，变出来的。
第三遍，故事又回到那条又瘦又小的毛毛虫了，可不对啊，毛毛虫的脸怎么是自己呢？而且毛毛虫也不是一条，是五十四条呢!啊，这不是我们班五十四个学生嘛！孩子们可激动了，这时候我对他们说：“你们这些毛毛虫啊，才刚开始啃哩，你们要啃些什么，变成什么样的美丽蝴蝶呢？这可是你们自己的故事啊，请你们在自己的绘本本子上，把自己的故事画一画吧！”在课堂上剩余的时间里，孩子们拿起油画棒开始了毛毛虫的旅程。
世界上没有两片完全相同的叶子，也没有两个完全相同的孩子，一个孩子一个世界。现在的孩子因为自己在家庭中的特殊地位，大多都以自我为中心。刚开学时，他们会因为彼此的陌生导致接触不太多，然而一旦熟悉起来，就常会因各种原因的争执、不成熟的交友方式而频繁地引发相互间的争吵。
这不，开学没几天，张杨又跑来告状了：“史老师，杨宇翔又打我了。我在那边好好地做游戏，他就使劲推我，要我给他玩。我不让，他就用脚踢我。”这个杨宇翔！仗着自己个子高，力气大，没少欺负同学。开学一星期，基本上每天都会有孩子来告他的状。我也找他谈了好多次，刚谈过能好一会儿，可时间不长又忘了。几天下来，大家对他也就没什么好感，都不太愿意跟他玩，一下课都离他远远的。这样一来，孤独的他就更变本加厉地欺负同学，以一种非正常的方式吸引别人的注意。唉，真像一只“霸王龙”啊！霸王龙？！一个念头迅速闪过：对了，给他讲进霸王龙的故事吧！于是，我们整个班级的霸王龙旅程开始了：
《你看起来好像很好吃》：很久，很久，很久以前，在一个晴朗的日子里，山嘭嘭嘭地喷火了，地咚咚咚地摇晃起来。就在这个时候，甲龙的宝宝出生了。霸王龙看到孤独的甲龙宝宝，流着口水，正要猛扑过去，就在这个时候，一声“爸爸”唤醒了霸王龙内心深处的那一点爱意。从此，小甲龙每天去摘红果子给霸王龙吃。而霸王龙则为他挡住敌人的袭击，教他各种本领，并帮助他回到了父母的身边。
《我是霸王龙》：以前，以前，很久以前，有一只还不太会飞的小翼龙。有一天，他遇到了一只可怕的霸王龙。正当霸王龙想吃他时，地震了。小翼龙没有及时逃脱，而是无私地帮助受了伤的强暴可怕的敌人。从此，小翼龙多了一个朋友，少了一个敌人。
《你真好》：善良的薄片龙救了霸王龙的命，原本粗暴的爱欺负弱小的霸王龙，有生以来第一次感受到别人的善意。而且，薄片龙深信霸王龙是个善良的家伙。在霸王龙心里，一颗爱的种子萌芽了。他喜欢上了薄片龙，所以违心地撒了不少谎，然而他心里很苦恼。当他怕失去惟一的朋友时，霸王龙想让朋友看到自己的真面目，主动吐露了自己的秘密。正如薄片龙说的那样，霸王龙再也不是个坏蛋了。他因为喜欢薄片龙，已经变成了一只温和体贴的恐龙了！
《永远永远爱你》：一场暴风雨后，慈母龙妈妈从森林里捡回了一个蛋宝宝，把它当成自己亲生的宝宝一样关心和爱护。当两个小宝宝破壳出生时，慈母龙妈妈才发现：捡来的蛋里跳出来的竟是可怕的霸王龙的宝宝！虽然很担心，她还是把霸王龙宝宝留了下来。在妈妈的关爱下，两个小家伙长大了。他俩非常要好，像亲兄弟一样。一天，霸王龙宝宝独自去采红果子，竟然遇到了可怕的霸王龙。他终于知道了自己的身份，从那以后，他再也没有回来。但慈母龙妈妈却在捡到他的地方发现了一大堆慈母龙最爱吃的红果子……
日本作家宫西达也的这四本恐龙温馨系列故事，是能让躁动的男孩子安静下来的图画书。能给孩子们带来快乐，帮助孩子明白做人的道理。经历了这一旅程的杨宇翔明显地变了许多，再也听不到别人抢着来告他的状了（当然，除带领他们穿越故事旅程外，我还结合故事分别找杨宇翔和其他学生谈了几次心，告诉他们与人相处的道理）。
孩子成长的道路不会是一帆风顺的，有时不免会遇到霸道的顽劣的那种霸王龙式的孩子，或者本身就是那种霸王龙式的孩子。我们要通过大量的合适的绘本故事，帮助他们理解他人，学会关爱，学会与别人交往。当孩子拥有了情绪智能，他就能更好地解决问题，并能与同伴友好地相处。在听故事的时候，儿童通常会把自己全部的精力投注进去，他自己的理解也在随着故事的进行慢慢加深，他也就慢慢认识到并不是每个人看待事物的方式都与自己一样，也就慢慢学会了接纳、理解，学会关心他人、做事有原则、有责任心。
就这样，我们在孩子们成长的一个个阶段，用绘本点燃生命的光，用故事串写成长的足迹：当有孩子不善于控制自己的情绪时，给他们讲《苏菲生气了》、《生气汤》。当有孩子遇到挫折，对自己没有信心时，给他们讲《凯能行》、《你是特别的，你是最好的》。当有孩子与同学不能够友好相处，甚至有点倚强凌弱时，给他们讲《我是霸王龙》……
（本文转自“点灯人教育”微信公众号）
