作者：点灯人教育 发表时间：2016-03-02 09:21:23
教师的成长是由一个一个平凡而动人的教育场景组成的。在这些场景里有温暖热情，当然也有严厉惩罚。对学生的处罚，这也一定是一个教师成长过程中最重要的体验内容之一。
我相信所有的老师都曾经惩罚过学生，因为任何一个孩子的成长一定伴随着错误，因此恰当的处罚是必须的，关键是对待处罚的态度和处罚的具体方式！刚刚开始教书的时候，不太懂得如何科学而艺术的处罚学生。因为年轻气盛脾气暴躁，曾有过比较激烈的处罚方式，也对学生造成了一些伤害，为此我深感内疚和后悔。
面对学生的犯错，我曾经用过最严厉的手段就是罚跑操场五圈（大约1000米）。处罚学生跑步也有好处，可以锻炼身体，培养耐力和毅力。没有特殊情况我会跟他们一起跑。为什么要和他们一起跑？就是让他们觉得，自己有了过错，害得老师也得受苦，激发他改正的内心动力。学生看着老师一起受苦，当然会有一种愧疚感。
当然处罚不是看心情，兴致一来信口开河。处罚是要有依据的，根据共同的约定或是学生的自由选择。处罚也不是目的，最重要的是如何通过科学艺术的处罚，让儿童经历一个对错误的思考过程，并从这个过程中得到启发，从而清楚地知道自己该如何面对错误。因此处罚孩子不能简单、粗暴，缺乏理智。
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我记忆中最深刻的一次处罚学生的经历，和一个叫小浩的孩子有关。这个孩子在我们学校寄宿部就读，平时喜欢恶作剧，有一次他趁同学午休，拿剪刀把同学的头发给剪了。
我怒气冲冲地把他叫到办公室，还没开始教育，他就承认这事儿是他干的，还若无其事地说：不就剪了他的头发嘛，有什么了不起的，我不剪理发师也会剪了他，一副桀骜不驯的样子
面对毫无悔改之意的他，彻底把我给惹恼了，结果他还顶嘴，气的我暴跳如雷。桌上的杯子成了我的出气筒，我直接把自己的杯子从窗户扔下去，扔到了一楼的花坛里。然后我走到他的跟前，直接把他拽到墙根，让他好好站着，恨不得直接就揍他一巴掌，万幸我还是控制住了，只是用指头戳着他的头严厉地教训了他。
一阵稀里哗啦的痛骂之后，我慢慢冷静下来。看到他终于屈服的样子，一种后悔之意从我的内心不断涌上来，哎！我是不是太过了？
整个下午，我心神不定，忐忑不安。越想越觉得自己这件事情处理的太急躁，很不应该。那天晚上晚自习下课后，我来到了他的寝室，他正准备躺下来了。我轻声的对他说：起来吧，跟我走！
他满脸疑惑的看着我说：干嘛，老师？我说：跟我走，把衣服穿起来吧。他迟疑了片刻，穿上了衣服，跟着我出了校门。
我叫了一辆出租车，我们俩一起到了公园。公园里面有游乐场，我问他要玩什么项目？他点了碰碰车，买了票，两个人在里面开碰碰车，互相冲撞。开完之后，我问他要不要再玩儿一局？他看起来挺开心，同意再玩一次，然后又买了两张票，又玩了一局。
接着我们又选择了一些其他的项目，大约过了一个多小时候，我们坐在游乐场的门口，我买了两听可乐，两个人什么话都没讲，他喝他的，我喝我的，喝完之后，坐车回去睡觉。
我们几乎没有对话，就快走到校门口的时候，他问我：池老师，你为什么带我出来开碰碰车？
我说：不为什么，回去好好睡觉吧！
我送他进房间睡觉，第二天，那孩子很正常。我带着被剪了头发孩子去理了一个新发型，也没有去追究恶作剧者小浩，事情也就过了。
奇怪的是，后来这个孩子慢慢开始改变了。
那天晚上为什么把他带出去开碰碰车？其实就是我觉得自己处罚孩子的方式不对的反思与补救，觉得自己伤害了这个孩子，必须得用一种方式表示一下我对他的善意。
而且我也不想把这种善意说出来，也不想道德说教，就是带着他去公园里玩儿了一个小时。
这个孩子毕业之后就一直没有见过，我也不知道这件事情会不会让他记得。但是我却清楚的记得，当我凶巴巴的骂完这个孩子之后，内心充满了愧疚，而不是生气。
生气就那一刻，但生气完了之后，更多的是作为一个老师对自己的问责。我能不能更理性一点？能不能不要这么粗暴呢？能不能用一种更人文的方法呢？能不能给学生更多的尊重？能不能站在儿童的角度看问题呢？
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关于对学生的处罚，让我想起了另外一件事情。
在一个冬天的寒冷夜晚，我接到了一个电话，让我去一趟当地的一所重点高中学校，说是一个叫王凡（化名）的学生要见我。接完电话我很是意外，王同学小学阶段非常优秀，不过毕业之后我就没有见过他，只是听说他以非常优异的成绩考入了我们当地的一所重点中学。
晚上八点多到了学校，老师把我带到了他所在的教室。全班同学都在认真复习，只见他坐在教室的最后一排，手里拿着一张报纸，把一双脚搁在课桌上，正在看报纸，这和整个班级勤奋学习的氛围显得如此的不协调。
老师喊他到教室门口，这是毕业四年后我第一次见到他。高高的个子，长的挺壮实，让我惊讶的是他只穿了一件校服，里面居然就没有穿汗衫，拉链半开着，露出雪白的大胸膛。
这就是当年那个充满激情和思辨能力的王凡？
带他去办公室，简单了解了一些情况，我深感问题麻烦：这个孩子讲义气，脾气暴躁，容易冲动。因为好友受到了欺负就跟隔壁班级同学打架，为了防身带了一些武器到了学校，结果这事情给他的班主任老师知道了，经过教育，他也深刻认识了自己的错误，只是提出一个要求，希望这事情不要让他的家长知道。
他的班主任是一个刚刚参加工作不久的新老师，一开始答应了他的请求，同意帮他隐瞒这件事情，可是后来这事情让他的年段长知道了，年段长严厉批评了班主任的处理方式，马上通知了他的父亲来到学校把孩子领回去，好好带回家反省反省！
后来知道，学生出了事情，让家长带孩子回家反省一周就是这所重点中学常用的一种处罚方式！
他的父亲也是一个脾气暴躁之人，来到学校，直接冲进教室，把正在上课的儿子臭骂了一通，并当着全班同学的面，揍了他一巴掌。这一巴掌就揍出了大问题，他干脆不回家了！从此开始全面叛逆，完全不听任何人的劝告，上课故意翘着腿，看报纸，或是睡觉，以发泄自己的不满，老师拿他一点办法都没有。
一个简单粗暴的处罚，带来了一堆的教育问题。
他觉得自己被出卖了，最不可原谅的是两件事情：一是他的老师并没有遵守他们的共同约定，而是把事情告知了年段长和家长；二是他的父亲在全班同学的面前揍了他一巴掌，让他这样一个硬汉感觉脸面扫地，尊严全无。
事后这个孩子的表现，让他父亲很是头疼，学校也是无计可施。后来学校领导和他父亲找他谈话，谈到最后说：如果你认为需要找一个信得过的人跟你谈，你想找谁？他想了一会告诉老师说：你把我小学班主任池老师叫过来。
在办公室里，我们很坦诚的聊了两个小时，他把所有的事情和想法都跟我讲了。
最后我很直接告诉他，让他必须得思考两个问题：第一，今天晚上我来了，首先我很感谢你信任我，如果你信任我的话，我说的一些话你必须得听我的，你必须面对自己的未来，目前你的状态对你是没有半点好处；第二，我建议有两个选择，第一你调整一下你自己的状态，在这儿待下去，如果不愿意待在这你告诉我，我和你父亲帮你物色学校，转学，两天之后告诉我关于这两个问题的答案。
两天后我去找他，他说：老师我不想在这里了，你能不能帮我转学？我和他父亲商量答应帮他联系转学到WZ市的另一所中学。
转到新的学校，读了半年，状态还是好的，但后半年又不想读书了。后来我又跟他谈了一次，让他想清楚，做一个选择，要不认真念书，要不早点离开学校做生意，你必须很清楚地知道自己想要什么？
他思考的结果是：选择做生意。就这样他进入了商海，很能吃苦，现在深圳开了两家手机专卖店，做得挺不错，当其他同学开始念大学的时候，他已经是小老板了。
一个孩子最后以这样的方式结束了校园生涯，很是令人遗憾。在整个事件的过程中我们可以明显看出，学校对这个孩子的处罚显然不够教育智慧，缺少人文关怀，是有责任的。
这孩子毕业四年了，他为什么依然会信任我？
这让我想起了在我班级里发生的一件事情，他有一次冲动之下拿石头不小心把学校玻璃给砸了，学校政教处主任找我去，商量如何处理这件事情。通过了解我知道他不是有意而为，只是一个意外，没有必要上纲上线的，问题的关键是他的行为具有一定的危险性，这才是需要教育的。
他很担心这件事情让他的父亲知道，因为那样意味着一顿暴揍，很有恐惧感。
于是我请求政教处把这件事情全权交给我处理，在他充分认识到自己的危险行为之后，我对他说：你已经认识到自己行为的危险性，我替你兜了这一回，老师帮你买来玻璃装上，如果你还有下次，我就不保证能不能帮着你了，这次我可以保证不跟你爸爸讲。
他父亲后来知道了这件事情，就打电话问我：我儿子是不是把学校的玻璃砸了？我说：不是的，是不小心丢石头砸了玻璃，是个意外，没有什么大事情，我已经和他好好的谈过了，让他注意安全。
这件事情的处理让他觉得池老师够男人，没有把他“出卖”，但是这一次，他觉得高中老师就把他给出卖了。
老师最可怕的状态是面对学生麻木不仁、小题大做、上纲上线，并且把批评孩子处罚学生成为教育生活的一种常态。我相信每一个老师都是凡人，都会有不可控制情绪的时候。但是作为一个老师，当自己回归理性状态的时候，就要开始反省自我，那些行为和言语是不是不当，是不是违背了最基本的教育操守。
不断的自省是一个教师不断成长的重要原因，我们要勇于直面那个充满过错的我，表达我们内心的一种问责。当一个老师忍不住严厉批评孩子或是处罚学生之后，要有一种什么心态？要有一种怜悯之心，我觉得每个人都不喜欢被骂，被处罚，那可不是什么好滋味。
怎么才能保持住我们的问责之心呢？如何展现对学生惩罚的艺术性？我觉得就是同理心与怜悯之心，试着站在学生的立场思考问题，试着从对方的感受出发做出一种教育判断，这事情至于大动干戈的惩罚学生吗？有必要吗？有那么严重吗？严厉的批评和惩罚中要带着深深的同理之心。因为我心里知道冲动的惩罚学生那是什么感觉，生气就是那一刻的爆发，气完之后更多的是内心的自责与不安。
事后我总是问自己：能不能更智慧一点呢？能不能不要总是这么低水平好不好？我一直觉得，教师气急败坏惩罚学生的时候，是教师无能的一种表现，也是教师修养不够的表现。不管什么人，暴怒之后心理就是空虚，暴怒之后就有一种发自内心的一种负疚感。
教师要有对学生从骨子里面透出来一种尊重，儿童其实特别敏感。德行和负疚总是连得很紧很紧，罚学生去跑步，自己陪着跑，为什么会想到这一招？就是让学生也有一种负疚感，在这个过程里面，一种道德教育，一种同理心，就会让这个孩子在面对惩罚过程中得到一个不一样的教育。
教育要贴近孩子，还要保持心灵轻盈的、淡定的、敏感的一个状态，能够马上接收到一种自己的负疚感，马上能读懂，读懂了以后而且就要及时抚平心灵，而且抚平的方式充满无痕，是那么的尽在不言语中。
所以处罚学生的最高境界是不是也应该是落雪无痕呢？
(本文转自“新校长传媒”微信公众号）
