如孩子手头有图书，直接提前布置阅读，如没有在班群发链接，电子阅读
板块一：最喜欢哪篇
师：今天这节课，我们就尝试着来读读三篇文章。预习的时候我们拿到了这三篇文章——幻灯出示：
《我是小孩儿》 《烦恼》 《打架》
梅子涵 盖达尔 凌拂
师：问一下同学，三篇文章当中你最喜欢哪篇？
生回答，是及时追问、点评。
师：喜欢一篇文章的理由可以是多样的，或许喜欢作者，或许题目吸引人，或许里面内容跟你的生活经验有关，或许就因为写的好玩。
板块二：主要写了什么
师：一篇让我们喜欢的文章，这样粗粗地读，往往留不下深刻的印象。所以，我们还可以回过头来再读。今天，我们就来重读自己喜欢的文章。
出示重读小贴士：
1.想一想这篇文章主要写了什么？
2.在最有意思的地方简单批注。
3.在不明白的地方打个问号。
(学生开始静静地默读,大约三四分钟，师巡视)
师：你能够用一两句话来说一说你正在重读的这一篇文章主要写了一件什么事情？
三篇文章各请一个同学汇报
师：嗯。讲得很好。把握一篇文章主要内容的时候，我们要把主要的人物、事情简要地讲清楚。
板块三：最有意思的地方
师：这三篇文章中肯定有你觉得最有意思的地方吧！让我们说说最有意思的地方
出示：
聊聊最有意思的地方
问问最想知道的问题
（一）分享 《我是小孩儿》
师：让我们从同学们最感兴趣的文章《我是小孩儿》开始研究。哪位同学来说一说，你觉得最有意思的地方在哪里？
生分享，预设：1、我命令爸爸妈妈弹琴、画画。2、爸爸妈妈都央求我带他们玩。
师生分角色读一读，演一演。
师：同学们，你看，这文字中的天真烂漫，童真童趣，跃然纸上，多么有意思啊！这就是文章最吸引我们的地方，读了这篇文章，你最想问什么？
预设：这个“换一换”的游戏生活中有用吗？ （师生围绕着一到两个问题，展开对话，讨论过程略）
师：是的，这其实使我们很多孩子的心声。
（二）分享《烦恼》
师：刚刚我们读了一个顽皮的孩子故事，接下来，我们分享看看另一个孩子，更加顽皮，竟敢逃学，文章题目叫《烦恼》，有哪位同学来说说有意思的地方。
生分享
师：是的，尼娜逃学的一开始和后来因为小家伙的出现心情产生的变化，哪里写出他的“烦恼”呢？请你读一读那一段话。
出示整段文字：
师：同学们，看到一些有意思的文字，你还要学会推测，尼娜的心“被毫不留情的懊恼一口一口啃咬着” ，你觉得尼娜为什么懊恼呢？可以从文章中哪里找到一些依据？
生讨论
（三）分享《打架》
师：好，最后一篇文章。顽皮到了极点——和小伙伴打架。我想提出一个话题来让你们讨论。读了这篇文章，老师产生了这样的感受——
幻灯出示：
我的初读感受：
“我们两人都扭打的在地上，既不顾面子又极要面子地撕扯。”作者者句话看起来很自相矛盾。
师：你们支持不支持巫老师的观点?支持我举手，反对我的举手（无论支持还是反对，都要找依据）。
（生自由读，圈划依据，据理力争）
师：正是因为这样，当周围空间都换了，没有了很多人，我们两人单独在辅导室里，我们才从“野兽”变成了“天使”。你们有没这样的经历？
板块四：文字诉说着我们的心里话
师：同学们，这节课，我们走进了三篇文章。回忆一下，三篇文章哪些地方不一样？
预设：每篇文章里和孩子打交道的人不一样；表达孩子的愿望不一样？有的文章对话比较多，有的文章心理活动比较多，有的文章人物动作比较多……
师：那么，哪些地方是相同？这需要一双慧眼和一颗善于体会的心。
预设：每个孩子都有点小坏——可谓顽童；“顽”童不顽；都写出了我们的心里话……
师：（适当以网络图或表格在黑板上展示孩子的观点）你们写文章时，有没说过假话啊？假话可以使我们优秀、高尚，对吧？其实，文章就是写自己的心里话，表达自己最真实的想法，即使是写一些顽皮、不好的事情。如果你能这样，你的文字也会很有意思，你的童年也会让人回味。这样，我们童年的心里话就住进了文字里。多少年后，我们还能看见真实的自己。
师：最后我们来分享一段一个我们很熟悉的老朋友写的小朋友的心里话，在这一段话当中结束今天的课。
我叫戴小桥。
可是你们最好不要叫我大香蕉，因为我们班级里的同学就是叫我大香蕉的。我不明白，爸爸妈妈给我起这个名字的时候，难道就没有想到别人会叫我大香蕉吗？他们总说我做事不肯动脑子，可是他们自己这叫做事动脑子了吗？我看也没怎么动。因为如果动的话，那么他们就应该想到，“戴小桥”一叫就能叫成“大香蕉”的。不信，你试试，戴小桥，大香蕉，戴小桥，大香蕉，怎么样，戴小桥——大香蕉吧？
——梅子涵
师：下课!
执教：合肥市太湖路小学 巫乃刚
