1. 学习策略：故事的结构很简单，这样的故事是可预测的。读了前面两个环节，很容易就可以预测到后面可能发生什么。我希望带给孩子阅读的成就感，我有能力猜，而且我猜得对，我是根据什么猜，我是有线索的，不断训练孩子阅读预测的线索来自哪里。同时，让孩子带着问题听故事，有意识的阅读，知道自己阅读的焦点。
2. 走进文学：故事里，有些东西是慢慢变的，有些是突然变的，还有些是一直没变，引导孩子关注故事结构上的特点，观察故事的变与不变，希望孩子慢慢意识到这些差异，变的差异。
3. 享受乐趣：师生合作讲故事，停顿说故事，享受故事的乐趣。
1. 故事有没有变化？什么东西在变化？关注：慢慢变、突然变、一直没变。
A什么东西突然变？
B什么东西慢慢变（越来越……）？
C什么东西一直没变？
2. 两个故事有没有雷同的地方？
3. 如果故事里头没有“突然变”，这个故事会有什么样的效果？读起来感觉会是怎么样？
4. 作者安排“一直不变”的用意是什么？在文本中起到什么作用？
5. 如果你要想把故事写得好，你可以去研究一下很多故事里头它是怎么突然变的。
一、 变变变首部曲：《木屋边的小蘑菇》
1.聊一聊：你们喜欢听故事吗？老师也是个喜欢看故事，喜欢给小朋友讲故事的人。今天老师给大家带来两个故事，甚至想和大家一起交流故事里的秘密。到底是什么秘密呢？我们一起来探索一下。
2.读题目预测：现在，我们看第一个故事，故事的名称——《木屋边的小蘑菇》。听到这个名字，你有什么反应？
预设：故事主角是小蘑菇、蘑菇特点——小、它生活在木屋边、小蘑菇一直那么小吗？故事讲什么？……
师：怎么看出太吵了？除了题目中告诉我们，还有没有小朋友发现什么线索？
3.讲故事预测：这是一个关于小蘑菇的故事，后面会发生什么故事呢？我们一起来看看。
（师一边讲述故事，一边引导学生进行预测。学生预测有理有据及时给予肯定与鼓励。）
讲述故事：
下雨啦！淅淅沥沥的雨滴把地皮浇得湿湿的，又松又软。一株小蘑菇，拱呀拱的，从木屋旁边的土里探出头来。他太小了，才有一粒米大。一只小蚂蚁爬过木屋的门槛，看见小蘑菇，说：“这株蘑菇真小哇！”
小蘑菇说：“别小瞧人，我还要往高处长呢！”于是他使劲拱呀拱的，又伸胳膊又蹬腿。他的身体变大了，像一个小瓶盖大。
一只蟋蟀蹦蹦跳跳地经过木屋，看见小蘑菇，说：“嘻嘻，这蘑菇真够小的，给我当板凳倒挺合适的。”
预测：接下来，小蘑菇会怎么样呢？生交流，追问：你为什么这么猜？
（预设：前面的小蚂蚁说他小，小蘑菇很不服气，他拼命长，这次肯定也是如此。）
继续讲述：
小蘑菇撅起了嘴，心想：“我才不当板凳呢，我还要使劲往高处长。”于是他又拱呀拱的，用力把身子舒展开。小蘑菇又变大了，胖胖乎乎的，像一个白馒头。
预测：接下来，你觉得可能会是谁出场？为什么？
（预设：小动物，前面出现的都是小动物；小老鼠，小老鼠贪吃……）
继续讲述：
一只小老鼠来了，用鼻子闻闻，皱着眉头说：“原来是株小蘑菇呀，呸，我还以为是香馒头呢。”
小蘑菇挺生气，说我小还不算，还“呸”，真瞧不起人。我要争口气，长得大大的。小蘑菇又使劲拱啦。这回他长得像木盆大了，圆圆的。
一条小黑狗摇着尾巴围着他转了两圈，笑眯眯地说：“嘿，小蘑菇真好玩！”
小蘑菇撅起嘴巴想：“说我好玩，这叫什么话！我才不愿意光好玩呢，我要当大蘑菇。”
小蘑菇拼命地长，长得跟木屋一般高了。一个姑娘从屋里跑出来，仰起脸来看小蘑菇，她想说：“小蘑菇真大呀！”可是她有点儿结巴，“小小小…… 蘑……菇……她一连说了三个“小”字。
预测：你觉得故事接下来会怎么发展？为什么？
（预设：小蘑菇会很生气；小蘑菇拼命长，长得更快更高；小蘑菇长得出其大……）
小蘑菇听了可不服气啦！他想，“怎么还说我小哇，真气人！”小蘑菇又拼命地长，他长得更高更快了。高过了小木屋，高过了大树顶，就像一把大 伞，把整个森林都盖住了。
人们都仰起脸看他，佩服地说：“这蘑菇真能长，真大啊！”
这会儿，小蘑菇乐了。嘿嘿，再也没有人说他小了。
思考：留意一下，作者的安排与你们的猜测哪个比较接近？为什么作者要这儿来个转折？（学生交流）
4. 思考梳理：慢慢变，突然变，一直不变
1）梳理慢慢变：故事讲完了，简单的故事，但是故事里有些秘密，你们有没有发现故事里边有些变化的事情？我们慢慢来思考，慢慢来整理，在这个故事里有没有发现有什么东西越来越怎么样？也就是说慢慢变。学生交流，教师帮助梳理。
慢慢变：小蘑菇越来越大；小蘑菇心情越来越生气；小动物一个一个出现；小动物一个比一个大……
2）梳理突然变、一直不没变：故事里头的变化有不同的特质，有些是慢慢变，有些东西是突然改变，有些东西虽然在变但是它有一直没变的东西，有没有人发现？学生交流，教师帮助梳理。
突然变：小蘑菇最后突然长得更高更快盖住整个森林；小蘑菇从不服气到乐了；小蘑菇认为大家都瞧不起他，最后突然变佩服他……
一直没变：小蘑菇想变大的想法一直没变；一个个小动物和人物出现；小蘑菇一直在变这点一直没变；小蘑菇认为大家都瞧不起他，认为他小，这样的想法一直没变……
（预设：学生思考的点可能更多更奇妙，随时调整梳理故事中的变）
3）梳理小结：梳理之后，我们发现故事里的变还是有差异的，有些是慢慢变，有些东西是突然改变，有些东西虽然在变但是它有一直没变的东西，是不是？
二、 变变变二部曲：《大个子和小不点儿》
1.带着问题听故事：现在，我们再听一则故事，但是现在我希望大家带着问题听老师说故事可以吗？
问题：什么东西一直没有改变？什么东西是慢慢改变？什么东西突然改变？
2.听故事思考：
讲述故事：《大个子和小不点儿》
从前，有一个个子很高的老鼠和一个个子很矮的老鼠。他们两个是好朋友。
两只老鼠见面时，大个子老鼠总是这样打招呼：
“哎，小不点儿。”
于是，小不点儿也这样打招呼：
“哎，大个子。”
这两个朋友常常一起去散步。
散步时，大个子常说的是：
“哎，小鸟，你们好！”
小不点儿常说的是：
预测：小不点儿会说什么呢？你的依据是什么？
“哎，独角仙，你们好！”
思考：看看你的预测和作者的安排哪些一样？哪些不一样？然后再想想为什么不一样？
（预设： 一样：哎，你们好！ 不一样：作者安排的是独角仙，大个子高看到的是高处的小鸟，小不点儿小看到的应该是低处的某种动物。）
师生合作讲述：
两个朋友走过院子的时候，大个子说：
“哎，花朵，你们好！”
小不点儿说：
“哎，树根，你们好！”
从屋子旁边走过时，大个子说：
“哎，屋顶，你好！”
小不点儿说：
“哎，地下室，你好！”
有一天，两个朋友遇上了大雨。
大个子说：
“哎，雨点儿，你好！”
小不点儿说：
“哎，水坑，你好！”
为了躲雨，两个朋友跑进屋子里。
“哎，天棚，你好！”
大个子说。
“哎，地板，你好！”
小不点儿说。
不一会儿，大雨停了。两个朋友跑到窗户那儿。
预测：你认为故事会怎么发展？你的依据是什么？
（预设：1.和前面一样，反复结构；2.应该不一样，要有个转折点了，继续这样太单调，没意思。）
大个子想让小不点儿看看窗外的景色，就把小不点儿举了起来。
这时，两个好朋友一齐这样说：
预测：一齐说什么呢？
“哎，彩虹，你好！”
3.思考梳理：什么东西一直没有改变？什么东西是慢慢改变？什么东西突然改变？
1）小组讨论
2）集体交流
慢慢变：地点在变；感情越来越好；看到的事物在变……
突然变：突然遇上大雨；两个朋友跑到窗户那儿，大个子举起小不点儿；前面俩人说话一唱一和，最后变成俩人一齐说；角度突然发生变化，两个人都站在高处……
一直没变：俩人是朋友；他俩说话方式，一唱一和；角度一直没变，一个高一个低，说的事物也是一高一低……
4.对比阅读：做一个整理，两个故事，虽然是不同的故事，但是你们有没有发现雷同的地方？生交流
预设：结构一样，故事里头都有变化的东西，有一直没变的东西，有慢慢变的东西，还有突然变的东西，这就是故事的秘密。
5.思考探索：如果故事里头少了那个突然的改变，这个故事会有什么不同的效果吗？举例来说大个子和小不点儿就这样一直一唱一和下去，小蘑菇一直这样变大变大，读起来的感觉会是怎样？生交流
师小结：这就是老师要提醒你的第二点，注意那个突然变的地方，这就是文学创作的高潮。所以你要想把故事写得好，你可以去研究一下很多故事里头他是怎么突然变的。
三、 变变变三部曲
1.阅读回顾：回想一下，在你读过的故事中有没有类似这样的？
2.推荐阅读：其实，像这样的故事还有很多很多，比如：《做大狗好还是小狗好》《小房子变大房子》《你很快就会长高》《太吵了》《黑森林的毛毛虫》等，你可以对照这样的阅读单边阅读边思考梳理。
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阅读单书名： |
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突然变 |
慢慢变 |
一直没变 |
作者：曹海棠
