作者：点灯人教育 发表时间：2016-01-06 14:37:48
“促进国际阅读素养研究”（简称PIRLS，是由国际教育成绩评价委员会主持的一项针对全球小学四年级学生进行的阅读能力测试的研究计划）公布的2006年该项测试结果显示，在参加测试的45个国家和地区中，中国台湾排名全球第22位，中国香港排名全球第2位（2001年排名第14位），到了2011年，PIRLS测试结果显示，中国台湾跃居全球第9位，而香港地区则排名全球第一位。
是什么让香港学生的阅读能力得以如此迅速的提高呢？主要原因就在于2000年后香港启动了课程改革，将“从阅读中学习”提升为课程改革的关键项目。
在这次课程改革中，香港教育局把阅读摆在了重要的位置，明确了养成阅读习惯是发展阅读能力、发展学习能力的关键所在，并采取了相应措施：
他们改革教材，拓宽了阅读课程的内容，要求学校自主选定教材，根据课程设计需要进行增删，并辅以大量的学习材料，这其中就包括儿童文学读物、科普读物和报刊杂志等等，做到了“阅读课内化”、“阅读课程化”；
改革后的阅读教学不仅跨越了教材，甚至跨越了学科，融入到了各科教学，做到了教材灵活，为我所用；
整合各种课程资源，推动师生阅读，举办多元化的阅读活动，提升师生阅读的广度和深度；
在阅读评价中，与国际儿童阅读接轨，使阅读素养不仅仅局限于语文学科内，不紧盯着字词句段和篇章，关注的层面更广，将阅读和生活联系到一起，强调了阅读的乐趣。
1、改革课堂教学
叶圣陶曾经说过，教材无非就是个例子。教科书的内容不应等同于教学的内容，也不应成为教学的全部，除此之外，还应引导学生多读，多写，多活动。教师应跳出语文课就是内容分析的模式和讲深、讲难的教学误区，回归到教学的原点，不“越位”，不“缺位”，积极开发校内外的各种课程资源，通过优化和整合，把一切可供利用、能够促进教学活动“达到最佳效果”的条件搬进课堂。
2、儿童阅读课程化
我们常有课内阅读和课外阅读之说，实际上，课内阅读和课外阅读不分家，应该把阅读作为整体来加以考量，纳入到语文课程内，使儿童阅读课程化。当下，国内部分学校已经把儿童阅读纳入校本课程，除了传统的阅读课之外，还开设了丰富多彩的阅读课，涉及图画书阅读课、读书汇报课、经典赏析课、主题阅读课等课程形式，通过外延内展，内外融通，使小学语文与儿童文学阅读紧密结合起来，以此提高学生的语文能力和阅读素养。
3、改进阅读评价
