作者：点灯人教育 发表时间：2016-01-04 15:27:53
我生性热情外放，却一向喜爱沉静内敛的物事，对人与文字，皆如此。
所以，当我读到这本《我的自然笔记》时，内心的欢喜与激动，如密雨匝匝落向湖面，良久难得平息。
还是在春日的五月，参加朱爱朝名师工作室的一次观摩活动，听某位老师说爱朝老师有新著将出版。《我的自然笔记》，朴素中带点文艺腔的书名，夹着梭罗、法布尔这些自然主义者的身影，一起出现在我脑际，心便蠢蠢欲动。
“爱朝老师，新书出来，一定要让我好好学习啊！”
“好呢，下个月应该出来了，到时候我寄给你。”爱朝老师笑容清澈明亮，像她身上的旗袍，素雅，合宜。
美好的东西总是姗姗来迟。比如瓜果透熟后的清甜，比如历尽沧桑后的通透，又比如，这本在潇潇冬雨中穿越大半个城市来到我手中的自然笔记。
从幼时起，不知记过多少笔记，无外乎两类，一为课堂笔记，一为读书笔记，大抵照抄照写，偶有金圣叹读《水浒》的快意，亦拿腔拿调地如法炮制几句，但到底难以自成天地。爱朝老师的笔记以大自然为摹本，经由眼的删选、心的观照、情的渗透，从笔下汩汩流出的，已是让人惊叹、让人拍案的色彩、线条、声音和文字。这些色彩、线条、声音、文字构筑出一个丰富的、独特的世界。一部分是爱朝老师自己的自然笔记，一部分是爱朝老师教授节气的课堂，和孩子们的自然笔记。两个部分都自然清新，别具意蕴，宛如天际星辰与水中明月，互相映衬，彼此观照。
行为至此，照理，我应当进入对这两个世界的条分缕析。事实上，在愉快的阅读过程中，三个轮廓清晰、逻辑严密的层次渐次从那些文字间浮出：与自然物事的接通；与文化、文学的交融；“全人教育”的浸润。但触动心灵的永远不是对内容的概括提炼，而是对美的感召。我任由自己的笔不羁地书写。我想象着那些个清晨与日暮，爱朝老师坐在农舍一角，手中的笔自由地提起、落下。那驱动爱朝老师的、美的力量，此刻，正驱使着我的笔、我的心。
“秋天的菜园干净、清澈，一览无余。不像夏天的菜园，瓜棚藤架，枝枝蔓蔓。藠头开花了，米色的花苞，紫色的花苞，美得像星星。”
“阳光照到的菜叶，明亮；阴凉的菜叶，柔和。藠头的花，米色花苞与紫色花苞相同，米色最后都将变成紫色。花苞也有开放了的，像倒挂下来的铃铛。睡在泥土里的藠头，看不到自己美丽的花、修长的叶。”
此前，间或读过爱朝老师的一些文章，多是教育教学论文，文字趋于严谨朴实。而这些文字，仿佛挣脱桎梏的精灵，变得像水一样柔软、像空气一样洁净、像天空一样清明。细究爱朝的文字，着实有着多重向度的审美。
第一层，是洁净度。
“下午1：49，很安静。没有虫声，也没有人声。远处，轻轻的鸟鸣声传来。静寂中，突然有公鸡的一声高鸣，很快又复归静寂。阳光照在池塘上，水很清亮。而早上，水面是结了薄冰的。放在室外的小半桶水，已冻成冰块，只是现在，冰都已经融化了。菊花萎谢在枝上，脏污的深棕色抱住中间的黄色花瓣，无力地垂下。杉树满树漂亮的棕黄，地上也是一地棕黄。脚踩过去，它掉落的籽粒便会发出声响。”
这样洁净的文字，纯粹的白描，极具质感，读下来让人有空谷踏行的欢娱：天地静悄悄的，没有杂音，没有多余饰物的干扰，色彩、形状、声响都安静、有序地排列在那里，只等你的心与它怦然相遇……这类文字在自然笔记中最常见，也最让人沉醉。
第二层，是画面感。
“下午4:05，燥热的天猛一下拉上帘子，风刮起来。叶儿又挺起了胸膛。最难画的永远是下一片叶。苦瓜的叶好美，苦瓜的叶好难画。丙龙开始烧那一堆玉兰树的枯叶。枯叶燃烧的香里，我画完一片、两片、三片叶。”
这些文字里有速度，起先是快的，猛烈的。经由“苦瓜的叶”渐而慢下来，慢成“一片、两片、三片叶”。这些文字里亦藏有画面，像贾樟柯的电影镜头，先是一个广角，突然聚焦到一点，然后用一个长焦缓缓、深深地进入。在镜头最边缘，爱朝老师的画笔正缓慢、艰难地铺展着。
第三层，是音韵美。
第一部分，许多篇章都有音韵与诗词结合的解读。如谷雨时节的那篇《春将尽》：
暮春，细雨如烟的日子，爱朝老师带着孩子们一起探寻谷雨时节天地虫鸟的奥秘。窗外，春将尽而未尽，望着她欲走还留的身影，几十颗被春雨浸湿的心，一同扎进杜牧《江南春》里，去这二十八个汉字中寻找音韵与诗意的完美结合：
“千里江南，莺啼而绿映，水村山郭酒旗招展。尘世的艳丽无比在‘东（ong/eng）’韵的宽洪中铺展。南朝寺院，多在山水胜处，第三句，由红尘万丈转到深邃梵宇。‘四百八十寺’均为仄声，五个仄声连用，突出寺庙之多。第四句，五个舒缓的平声字，两个柔和的上声字，让人的心在空蒙烟雨中得到安顿。声与情谐，音与境会，诗律最微妙细腻之处，在吟诵的声音里显现出来。”
这真是一个舒缓悠长的过程，你跟着爱朝老师的牵引，轻声读着：“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，在唇齿的翕张之间，你仔细地辨别声调的平仄，体味那些音韵在齿间唇上蹦出、跳荡，然后消失，慢慢地，你与诗歌融为了一体，与诗人的情感志趣融为了一体……这种私人化吟诵感受真是妙不可言。
文字美若此已是稀罕，爱朝老师的画亦极其精妙。封面即是她自绘的栀子叶。事实上，绘画是爱朝老师自然笔记的一部分。这些对自然物事的描摹，精工、细致，每一片叶的脉络、每一根藤的攀援，甚至每一个虫洞的曲线，都是从自然世界拓印下来的。这些源于科学主义、类于生物教材的绘画，却有着艺术的滋养，从构图，到用笔，到着色，无不透显画者匠心。
最让我艳羡的，是爱朝老师讲授节气的课堂。这是鲜人涉猎的课程内容，彰显出其“全人教育”的理想：不仅引导孩子们去发现自然奥秘和科学知识，长期被古典文化浸润的她，还巧妙地融入汉字的演变、神话故事的发展、古诗词的吟诵、国外经典的介绍等内容，让科技和人文两束光一齐照进孩子的心灵，期望以这种“完整的滋养”让孩子们“与世界建立健康的关系”。
这样的课堂真让人流连忘返，但爱朝老师却谦逊地说：
“我清楚地明白，给我一生，我也没有办法长成一名艺术家。但我更清楚地明白，我可以用艺术的方式，与这个世界连接，并用艺术的方式，带孩子看这个世界。”
上个礼拜，我终于到了神往已久的西沙群岛。那里的天蓝得仿佛过滤了一般，海水像一块巨大柔软的玻璃，玻璃之下，可以清晰地看到鱼虾闲游的自由身姿。面对这“世上最洁净的海洋”，我忽然想起爱朝老师和她的自然笔记。不知这个敏感细腻的女子，这个秉承“全人教育”理想的师者，这个文字像月光一样洁净的写手，面对这样一片海域，又将有怎样的文字、绘画与吟诵？
我放下矿泉水、背包和零食，坐在沙滩上，试着用爱朝老师观察树叶、描摹紫苏的目光，去看这海、这天、这沙滩、这落日。慢慢地，我的目光开始柔化，我隐约感觉它开始变得宁静，和柔美。
而我眼前的世界，一片清明。
