作者：点灯人教育 发表时间：2015-11-04 09:05:37
对于儿童来说，一本书，大人经常是“第一读者”，知道了它们的优秀和不朽，说，啊，那一本书真的很好，结果“第二读者”就读到了。“第一读者”能够把“第二读者”引导成一个理想的模样，很大层次上面，也可能恰好相反。——梅子涵
每次读到梅子涵先生说的这句话时，总感觉自己肩头的压力又重了一分，因为一个孩子喜不喜欢阅读，很大程度上是由他的老师决定的，而班级读书会的成败与否，很大程度上也是取决于教师。
教师作为班级读书会的组织者与领导者，肩头背负的压力和所将面临的挑战是比较大的。组织一个班级读书会可谓千头万绪，需要经过一番周密的筹划，还要投入一定的智慧与精力。而策划、领导一个班级读书会的讨论更是对自身素质的全面考察，因为现场的状况谁也不能够预料到，孩子们经常会有天马行空的想法与行为。更常有情绪失调的情况产生，现场气氛的营造破费心思，对一个领导班级读书会的新手而言，容易形成心理压力。
什么样的人才能胜任班级读书会领导人的角色呢？也许你会从下面的描述中找到答案。
１、自己喜爱阅读
一天，我正在家中读《窗边的小豆豆》，儿子看见我在静心阅读，也从书箱里拿出一本《绿野仙踪》绘本，大声说道：“妈妈，我也读书了！”由此，我想到潜移默化的教育比一味地说教强上千倍。因此，班级读书会的领导人首先本身要喜爱阅读，这样才会自然而地影响孩子。热爱阅读的领导人，一般比较了解儿童读物的情况，知道这个年龄的孩子适合读些什么。热爱阅读的领导人，才会不断充实阅读资源，愿意与孩子共同成长，一起在书的世界中尽情遨游，提升读书会丰富的内涵。
教师该读些什么书呢？很多教师把眼光放在了那些教育理论书籍上，其实作为一个读书会的领导人首先要读的就是儿童文学作品。我可以用自己的成长经历现身说法。记得刚工作的时候，我的书橱中占绝大多数的是各种名师的课堂教学实践集粹，那时候常常模仿着运用到自己的课堂教学实践之中，深感其教学艺术的精妙。有了一定的实践积累之后，我开始关注教育教学理论方面的书籍，常常会有“一览众山小”的感觉。而现在，儿童文学的经典之作成了书橱的新宠，闲暇之余，出差之日，常常随心所欲地翻看一番，让我有了一份心灵的愉悦，一种回味的感动，一方思绪的晴空。细细想来书橱“内存”的变化恰恰展现了我个人成长的轨迹在这样的变化中，我走过了模仿的初级阶段，经历了自我建构的创造阶段，而现在正走在回归本真的自然之路上。在与孩子们一次次心心相印的对话中，我越来越感觉到童书的魅力，越来越真切地倾听到孩子们脉搏的跳动，越来越清晰地看到孩子们成长的足迹。
２、关心孩子、有热诚与爱心
读书会强调因材施教与尊重的精神。教师只有对小孩充满热诚与兴趣，才能细心聆听孩子的意见，接纳每个孩子不同的特质与发展；对于行为偏差的孩子也才能耐心引导，让每个孩子都能有自我成长的机会；也才能关心、接纳孩子，解除孩子的紧张、焦虑，帮助孩子融人、适应团体，更好地加入讨论。比如，我们班上就有一个孩子，应该说他具有较强的阅读能力和表达能力，只是看待问题比较极端，不懂得友善地与他人交往。我就经常在他的读书笔记中与他交流思想，使他慢慢懂得谦虚、合作是现代人必备的素质。于是，在每次班级读书会的讨论中，我都有意识地将他的思想转变轨迹展现在大家面前，久而久之他能够愉快地融人到书友队当中去了。如果当初我过早地给孩子贴上不恰当的标签，后果又会怎么样呢？
３、乐观积极、有亲和力
我曾今在班上做过一项“孩子心目中的好老师”调查，大多数孩子希望自己的老师和蔼可亲、笑口常开、有爱心、容易接近、幽默、善解人意。我想孩子的希望也同样适用于班级读书会的领导人。
在读书会的讨论与学习中，一个乐观、积极的教师不畏挫折，保持希望，才台邕带动读书会的成长，以旺盛的生命力影响孩子，培养孩子积极行动的勇气。
一个和蔼可亲、情绪稳定的教师，才易使团体的气氛轻松自在，让成员乐于表达内心的想法，促进孩子的良性互动，培养良好的友伴关系，彼此关怀、相互扶持，增强团体动力。
４、表达清晰、有沟通能力
人与人之间如何接纳与认同，关键在于沟通。教师是孩子之间的桥梁，能够有清晰的表达能力，可以陈述活动的流程，让孩子了解活动进行的方式，积极参与，并帮助沟通孩子彼此的想法，维持讨论与活动的流畅，以利读书会顺利进行。
５、具有愿意与孩子共同学习的开放心态
教师其实本身更是学习者，如果教师本身抱持大人与小孩的长幼心态，容易在无形中运用大人的权威，压抑小孩的学习。因此，领导人应尊重小孩为“人”的基本权利，试着去聆听小孩的想法，让孩子在安全而受尊重的情境中，分享他的看法。其实在孩子未被制约的心境中，充满想象力与创意思考，往往会打破大人思考的局限，延伸更丰富的学习。因此教师本身秉持与小孩共同学习的开放心态，才是班级读书会的智慧来源。
６、具备一定的工作能力和专业技能
在经营班级读书会的过程中，需要领导人具备一定的组织、协调、策划能力，这些都直接关系着读书会的成败。处于这个角色的教师必须具备一定的专业技能。
（1）了解班级读书会的内涵及开放教育的精神，掌握成立读书会的宗旨，协助孩子与家长了解参加读书会的目的，建立积极的参与态度，逐步达到目标。
（2）具有班级读书会的筹组、协调能力'撰写规划表，推动读书会的成立与运作。
（3）了解领导人的职责与技能，带动班级读书会的相关成员分工合作，使读书会顺利进行。
（4）撰写阅读计划与设计活动流程，使班级读书会有目标、有计划、有成长，实现预期的目标。
（5）具备阅读材料的选择能力与解读技巧，引导孩子科学阅读，培养阅读兴趣与能力，带动阅读风气，提升班级读书会的品质。
（6）学习带领讨论的能力，使讨论效能得以发挥，成员得以充分学习与成长。
以上罗列的班级读书会领导人所具备的素质，可以通过培训学习或在实际操作的过程中逐步养成。要让一个班级读书会的新手完全具备上述能力，不是一蹴而就的，以上只是自我期许的学习目标，也是领导人不断追求的具体方向。班级读书会的成长意义在于生活质感的提升与生命的涵养，领导人本身即是热爱生命、追求成长、愿意以身作则的示范者。在带领过程中实际参与学习，提供磨练与反思的机会，促进个人生命的成长，更是班级读书会领导人永无止境的诉求。
