作者：点灯人教育 发表时间：2015-10-22 15:12:13
有的老师课堂精彩纷呈，结尾却“草草收兵”；有的老师喜欢用空洞的名言作华丽收场，却显肤浅。那么，结尾该如何“点睛”，课堂应从哪些方面收口？有哪些常见的方法呢？
根据儿童喜欢做游戏的心理特点，把游戏与课堂教学结合起来，让学生在兴趣盎然中结束新课。如特级教师黄爱华在教学“约数和倍数的意义”一课时，设计了“动脑筋，离教室”的结尾。
游戏要求根据老师出示的数字卡片，以及自己的学号数说对“几是几的倍数”、“几是几的约数”或者“几能被几整除”、“几能整除几”中任意一句，就可以走出教室。
游戏开始了，黄老师先出示一张数字卡片2 ，学号是2的倍数的学生，运用所学的知识，正确地说出了一句话，得到了在座学生的认可后，高兴地走出教室。接着又分别出示了3和5，学号是3、5倍数的学生走出了教室。最后剩下的学号是1、7、11、13、17、19、23、29、31、37、43的学生，这是，黄老师不再出示卡片，而是问学生：“你们怎么不走呢？”学生回答说：“我们的学号数都不是老师拿出的卡片上的数的倍数。”“那么，老师出示哪个数，大家都可以走了？”学生积极思考后，异口同声地说：“1……”
随后，黄老师便出示了一张大大的卡片1，剩下的学生在铃声中高高兴兴地离开教室。
这种方式就是通过与本节课学习内容有关的音乐、童话、故事，或是看视频、听儿歌等方式，让学生感受到课堂与音乐之间和谐而统一的美，在美的享受中结束一节新课的学习。
师问：“同学们，今天我们认识了哪位新朋友呢？”
生答：“小括号。”
师：“下面，我们就一起欣赏一首好听的儿歌。”接着播放录音，在优美的音乐声中，听到童声演唱：
“小括号，作用大，题里遇到先算它；睁大眼睛看清楚，可别马虎忘了它；我们从小不马虎，人人计算顶呱呱。
孩子们也随着音乐的节拍，快乐地跟着学唱，在愉快地歌声中明确了小括号的作用，也感受到了音乐的美，真正做到了在娱乐中学习，在学习中领悟。
课堂结尾对开头的照应，从内容上看，是对开头内容的一个解答或深化；从形式上看，又能使课堂呈现一个美丽的圆形结构。
教《病梅馆记》时，以歌曲《一剪梅》导入，小结时，随着《一剪梅》伴奏曲的响起，老师说：“现在的人才一如歌中的‘真情’，‘层层风雨不能阻隔，冷冷冰雪不能淹没’。龚自珍的年代已成为历史，就让我们在这样美好的时代里，无悔地度过青春吧！”学生一片掌声。
如果说，导入中的《一剪梅》歌曲仅仅是一个引子的话，那么小结中再次提到《一剪梅》则恰当地和本文的核心词汇“人才”联系起来，赋予了它更广泛的比喻义。
“好文自应琅琅读”，让课堂结束在琅琅的读书声中，是非常符合语文课的特点的。不管是老师读还是学生读，都能加深学生对课文的印象。
欣赏某省赛课一等奖视频《梦游天姥吟留别》，发现其整节课以诵读和诵读指导为主线进行。课堂结尾，教师引导下学生回顾诵读的三种方法后，请学生站起，和教师一起诵读全诗，课堂结束在激动人心的诵读声中。课堂应该展示学生的进步，而结尾的诵读则恰恰展示了学生的进步和学习成果。这种结尾方法值得一线老师学习。
当然，课堂还可以用抒情语句结尾，用激励语结尾等，本文不再赘述。总之，课堂结尾当如晚霞，让学生留恋这一抹晚霞，就会让学生留恋我们的课堂。
我们知道，评书演员会在评书的尾声处留下“欲知后事如何，且听下回分解”，激发听者继续往下听的欲望。其实，艺术是相通的，在课堂结尾时，教师可以提出一些富有启发性、趣味性的问题，不作解答，以造成悬念。
如以下在教授“年、月、日”概念的课上。
教学“年、月、日”一课，教师在下课之前，可巧设悬念，提出：“为什么一年有365天？而有的一年又有366天？为什么通常每4年里有一个闰年呢？”等有趣问题，当学生“心未通而不得，口欲言而不能”时，教师从讲台里亮出一本书《十万个为什么》。并告诉学生：“这些有趣的问题，《十万个为什么》这本书里部有明确的答案，大家课外可以去阅读。”
这样小结意味无穷，既重视了课外阅读的学法指导。又激发了学生探索求知的强烈动机和兴趣。
这是一种常用的小结方式，教师利用一节课结束前的几分钟，简明扼要地对本节内容进行归纳总结。有的是问题串联，有的是知识网络（图表），有的是口诀总结……一方面可以让学生回忆所学知识的内容，并帮助学生加以梳理；另一方面进一步强调教学重点和难点，从而提高学生运用知识解决问题的能力。
如以下在“小数乘小数”一课的结尾时，如是小结:
同学们，今天这节课的内容老师可以把它归纳为三个字？（学生流露出怀疑的神情）
你们想知道吗？（想）
这三个字就是“乘、数、点”。乘，就是按照整数乘法来乘；数，就是数因数的小数位数之和；点，就是把乘积点上小数点，使它的小数位数和因数的小数位数之和相等。
短短的三个字总结了小数乘小数的计算法则，为学生深刻理解和掌握小数乘法提供捷径，使学习变得简单而有效，印象深刻，不易遗忘。
自主、合作、探究的学习方式为当前新课程背景下课堂研究的一个热点，也是我们一线教师所热切追求的一种境界。
特级教师李卫东老师在讲授《小石潭记》时结尾这样设计：作者被贬到永州，其抑郁的心情可想而知。因此，他的心灵是片刻的安宁、永恒的悲凉，课外，请同学们结合注释、资料，小组合作探究，以小石潭中的“石”、“水”、“树”、“鱼”、“我”等为题，写一段赏析的话。李老师不把上下课铃声当作教学的起点和终点，为培养学生进一步探索与发现的兴趣和习惯提供了一个很好的范例。
情感是一个人的感情指向和情绪体验，它直接影响着学生对学习的参与程度与效果。教学中要激发学生对数学学习的兴趣、陶冶情操，让教学的结尾部分更能使这种良性情感得到升华。如青年名师张齐华在执教“倍数与因数”时这样处理：
师：数学家把6称为“完美数”。想知道为什么吗？用最快的速度说一说6的因数？
生：1、2、3、6
师：把6划去，1+2+3=6，又回到了6本身，数学家把这种特点的数称为完美数。数学家找到了第一个完美数，就会去找另一个完美数，猜猜看，找到了没有？第二个完美数比20大，比30小，而且还是一个双数，好猜了吧。那么这样先来说一说双数：22、24、26、28，猜猜看，可能是谁？
学生试这四个数。
师：写出所有的因数，然后把自己给去掉。
师：正确答案应该是22，人们开始找第三个完美数，想知道第5个吗？师板书。要从几十亿数中找出这6个完美数，数学家们要付出多大的心血。你觉得什么力量使数学家们去不断努力？
生：好奇心
师：数学家们能透过枯燥的数学看到本质，就像我们今天这堂课一样。高斯曾经把数学比作科学的皇后，数论是数学皇后头顶上的皇冠，换句话说这堂课我们没有摘取数学皇后头顶上的皇冠，我们摘取的只是皇冠上一小粒一小粒的珠子。
(本文转自“蒲公英教育智库”网站，原文来源：好老师）
