方淑娟：栾川行体会

      我是方淑娟，一名高级讲师，工作23年整，做了23年的普师、幼师的职前、职后培训工作。大概是老师的缘故，我一直有支教的情怀，而陪伴乡村教师成长是另一种支教，所以，2015年，我有了一个新的身份——“春桃·点灯人伙伴计划”公益讲师，肩负“从阅读出发，以母语抵达”的教育使命，携手一个公益组织，陪伴乡村小学语文老师，推进儿童阅读课程化，从而服务于乡村儿童。

      真正去做公益时，才去了解公益的基本理念，公益不同于慈善的一个特征是组织化——团队共赢。我们团队的三方分别是海外中国教育基金会、16名公益讲师、河南栾川五所小学的语文种子教师。基于“融入才能深入”的团队观，我排除万难，有了8月初的栾川行。

      8月8日—12日，“海外”在栾川举办“2015第三届种子教师暑期阅读研习营”。8月6日白天，是研习营培训师的会前培训会；晚上，是三方见面会，也是伙伴计划的启动会。我全程参与了6号的活动，我的体会如下：

一、“海外”的培训是落地的

      “海外”在栾川的培训是有基础的，原先因图书项目，在栾川搞了两届种子教师研习营，种子教师回校带动实践的阅读主要是“日有所诵”。现推广儿童阅读课程化，课程拓展到图画书、主题阅读和整本书，培训随着课程内容的变化相机做了调整。纵观本届研习营的活动流程及推进方案，培训思路如下：导师引领，意愿激发；模拟课堂，方法导行；外延拓展，情感融合；后期陪伴，个人修行。培训对象分层：初级班72人，高级班21人，观摩者40多人。培训师有梯度，有看云老师这样的大咖；有公益讲师孔晓艳、巫乃刚这样的儿童阅读课程化实践的先行者；还有陈向峰、侯德重这样的海外图书项目学校成长起来的种子教师。

二、乡村教师的践行是畏难的

      此次启动大会，“海外”出席了3人，公益讲师出席了4人，五所乡村小学领导及种子教师出席了20多人。分配到城关小学的三名公益讲师——巫乃刚、孙其萍和我，全部到位，而城关小学仅出席2人，应出席的6名种子教师只到会1名，我从该校的副校长处了解到，城关小学一共24名语文老师，一半是代课老师。教师低基础、缺乏主动性可见一斑。在了解完“点灯人伙伴计划”的背景、框架、课程设置、公益书包配置、具体实施方案后的互动环节，城关的副校长说，一周分配2课时给阅读还得向校长请示，因学校的书法特色已分配掉2课时了；乡村教师也实话实说，主要的想法，还是只想做“日有所诵”。的确，《日有所诵》入门容易，操作简单，老师们容易接受并坚持。老师们对图画书、主题阅读和整本书因不了解而感觉不能做，从而不想做，也是非常正常的。也正是如此，我们公益讲师的陪伴才有价值。

三、公益讲师的陪伴是可行的

      首先我们有强力的后盾，亲近母语研究院、春桃慈善基金会就是我们坚强的后盾；其次我们有保障的平台，微信群、QQ群已建立，“海外”原有的“论坛”，新设点灯人伙伴——诵读、绘本、全阅读、整本书4个分类。这些平台保障了喜悦的分享、陪伴的持续、反思的固化。最后，我坚信，我们至少三年的陪伴，我们教学相长、共同的收获就是——信念、方向、路径。这也将突显公益的要义：公益是平等的，公益是互助的，互有收获，互为帮助，共同成长。