巫乃刚：栾川行体会

      参加了几天的海外教育基金会第三届种子教师阅读研习营活动，大家团队协作，处处洋溢着可喜画面。我6日到达栾川，旁听并参加了培训师培训，和各位培训师交流了自己对《日有所诵》和绘本教学的理解。7日上午聆听了看云的读书沙龙——中国思想史，晚上随基金见了栾川的几个项目学校领导、老师。8日培训正式开始，上午看云主要通讲《日有所诵》，客串评书说了《空城计》一段，烘托一下现场氛围。8日晚、9日、10日任务较重，指导初级、高级两个班共计22位老师选书、磨课、听课、点评，每位老师要备三节课：整本书说课、低段绘本课、高段绘本课，现场有孩子上一节绘本课，另一节绘本课和整本书现场说课，工作量较大。12日下午和全体老师分享《整本书，走起！》的报告，受到老师们的欢迎。以下是巫师几点微思考：

      一、内外兼修：几天中向老师推荐了不少书，倾向于“道”，这是“气宗”，是内功，很有必要，同时要关注“法”，这是“剑宗”，是招式，便于老师在课堂上操作。儿童的阅读课堂，不比成人，需要一些儿童性，趣味性、游戏性。可以参考一些书籍，例如：王林和余治莹的《绘本赏析与创意》，台湾王淑芬的《抢救阅读50招》，常青藤的两本书：哈里斯的《快速调动学生参与的99个方法》，约翰逊的《让学生爱上学习的165个课堂游戏》借助这样的书的帮助，可以让老师的阅读课堂顺利走起！然后在关注这些招式后面的“道”。

      二、循序渐进：我们最终的目的是促进儿童阅读发展，阅读不限《日有所诵》、《我爱吟诵》、《全阅读》等几本书。生活中的阅读有一些的循序渐进技能需要指导，比如：选书的技巧，阅读的推进，感受的回应等等。

      三、阅读环境：除了我们推动的几本书，各校可以在阅读环境上下功夫，让学校图书更容易走进孩子的身边，摈弃一些繁琐的借阅手续，他们随手就能拿到书，读一会，同伴之间互相聊一聊，这种读书应就像呼吸一样自然。

      四、道法自然：阅读需要感觉，尊重老师们的个性化阅读课堂，老师的课不要过于程式化，不要过于标准化，要从你有感觉的地方切进去。同时我是赞成“生本”的人，相信“教学相长”，支持老师在课堂上鼓励孩子的多元思考和不同思维。