作者：亲近母语公益 发表时间：2015-09-09 17:22:15
考虑再三，我还是准备在家长会上和家长共同读一本图画书。选什么呢？《我的爸爸叫焦尼》？《团圆》？爱人建议我读《团圆》，觉得更符合中国的国情，那么支持中国原创吧！
我把阅读内容安排在了最后。也许是自己阐述得太多，等到讲述图画书的内容时，时间已经不早了。讲不讲呢，犹豫中，我还是打开了ppt，可是出现在屏幕上的却是《我的爸爸叫焦尼》，看来在我的潜意识里，还是想把这本书介绍给家长。看着图，我开始了自己的讲述。教室里很安静，大家慢慢被狄姆所吸引。“这是我的爸爸，我的爸爸叫焦尼！”“我的爸爸叫焦尼。看，我的爸爸要付钱了！”“我的爸爸叫焦尼。今天他借书。”……随着狄姆一次又一次地介绍爸爸，不管是遇到熟人，还是见到陌生人，我的心开始痛起来。“电车一定还会回来吧，拉着我最喜欢的爸爸。”画面上的狄姆低着头，身后是长长的电车轨道。尽管控制情绪，我的声音还是哽咽起来。无论看多少遍，每次我都会被这个矮小的、翘着鼻头的孩子所打动，每次都要流泪.。最后的画面，狄姆依偎着妈妈，依然望着电车开来的方向，轨道那头的城市，住着他最喜欢的爸爸，下次，爸爸还会从那里回来的……
家长会结束了。丁宁妈妈的眼睛红红的，她是幼儿园老师，带着女儿读了大量的绘本。她说这一类的绘本还没读过，回去一定要买回来。杨子报的爸爸，一个高大的男人，也许每星期才能和儿子聚一次，他深受触动，告诉我他流泪了，问我能否帮他购买图画书……
其实，今天图画书并没有在最恰当的时间讲述，并没有选择最合适的内容。但所有人内心都有一种柔柔的感动——美好的东西大家都会喜欢的。
上午第一节课审阅“读书记录卡”。
五个组整齐地码成五摞，厚厚的一叠，看着就让人高兴。小组长们做事越来越有条理了，家长对阅读越来越重视了，爱上阅读的孩子越来越多了。很多的夜晚没有白白耗费，很多的思考有了落实……
想到这儿，我打开了读书卡，开始浏览。家长们的签字好像也变工整了，说的话也多了。
吴思雨的妈妈：这一周吴思雨在家可听话了，每天读书特别投入。
郭鹏程的爸爸：每天读书不是让人催着读，而是让人催着睡。
噢，朱浩楠、卢思羽、刘耀阳也能按时读书签字了，这几个孩子一向是没有耐性的，总是不到周三就把读书卡给丢了。曾下狠心不发给他们，可每次又总会原谅他们。看来，还是要有耐心，哪个孩子不喜欢被表扬呢？他们家长都太忙了，没人陪他们读书。
继续看下去，几张读书卡深深地打动了我。
庄紫藤的妈妈：孩子几乎痴迷，晚上竟躲在被窝里打着手电偷偷地看。请宁老师正确引导，谢谢！
庄紫藤是个特聪慧的孩子，文章写得流畅成熟，完全不是三年级孩子的水平。她特别爱读书，第一次拿到漂流书《小女巫》，一个晚上就读完了，第二天就要求换书。看来，对于读书的习惯和方式，还需要再引导一下，否则会影响身体健康的。
房重一爸爸：我们和孩子一起读了整本书，感觉还不错。但没有孩子感兴趣，可能是年龄原因吧。
这位家长是睢中教师，对孩子的阅读特别重视。一路紧紧追随，从不懈怠，让人感动。在诵读方面他曾给我提出很多建议。
王艺喆家长：老师，王艺喆今天才把读书卡拿给我，我一定督促孩子读书。遇到你这么负责任的老师，是孩子的幸运。我们感到惭愧，以后一定会配合你工作的。谢谢！
开学至今，王艺喆很少有一周坚持签完的，很少得到阅读星。这一周每天王艺喆交的都是空白表，我就在卡上给家长留了言，希望能够关注孩子的读书。看来还是有了效果。
看完了，伸了伸酸痛的腰。我和三（7）班的孩子及家长们正行走在阅读的路上，辛苦着，幸福着，芬芳着！
哦，一路花香！
昨天下午我在书柜中无意看到《蓝鲸的眼睛》，上面贴着班级标签，显然这是一本漂流书。这是谁的呢，按照漂流规则，书是不可以放在书柜中的。于是我利用眼操空隙进行了询问，姚博文站了起来。我问他现在看什么书，他拿出了《马提和他的祖父》，也是漂流书。“你怎么会有两本漂流书？你有两本，那肯定有个孩子手中没有书。告诉我是怎么回事？”我有些火了。“我在书柜中拿了一本，和同学换的。”姚博文嗫嚅着，不敢抬头看我。“下课后来找我。”这个孩子聪明调皮，看样里头有文章，时间关系，我没有追问下去。课间，姚博文告诉我他是和刘耀阳换的书。刘耀阳也是个没有定性的孩子，不知道怎么愿意换的书，要知道我说过每个人手中必须保持一本漂流书，才有资格和别人交换的。说话间，上课铃响了，没时间再查下去，接着又放学了。
今天第一节课改读书签到纸，刘耀阳的妈妈给我留言：“宁老师，你们班姚博文和刘耀阳换的是一本没有标签的书，导致刘耀阳一直没有办法和别人换书。请老师关注。”唉，真相大白了，都是姚博文这小滑头捣的鬼。我找来姚博文，让他读读这段话。“为什么用书柜中的书交换？这是违反规则的？”“我想看刘耀阳手中的书。”“那你就用《蓝鲸的眼睛》和他换好了。”我有些不解。“那本书刘耀阳看过了，不想和我交换，我怕书到别人手里，就告诉他《香草女巫》好看，他就和我换了。“看着姚博文，我是又气又爱，为了想要看的书，耍了点小聪明。这个孩子原本不爱看书，自从班级开展读书活动，她妈妈告诉我他的读书兴趣越来越浓，最近可以说是爱上了书，换书的频率也比较高，做的读书卡总是很精致。虽然说违反了规则，但寻根究底还是为了喜爱的书，是书惹的祸！只是委屈了刘耀阳这个傻家伙。其实这件事很好解决，姚博文只要把原来那本《蓝鲸的眼睛》给刘耀阳，刘耀阳再和别人交换就行了。可能年龄小，还不知道变通，就造成了这种局面。
我让姚博文给刘耀阳道个歉，把新换的书给他，图书漂流继续。我利用此事告诫所有的孩子要遵守漂流规则，不能只顾自己。如果想看哪本书，老师可以帮助协调解决。
这是图书漂流活动中的一个故事，也是一个案例，告诉我可能出现的问题之一。我需要把工作做得再细致些，以保证活动的顺畅和质量，保证孩子们享受到漂流阅读的快乐。
偶然的机会，我看到了《鸭子骑车记》这本书。明丽的色调充满了张力，动物的表情生动传神，故事情节让你忍俊不禁，一下子就被击中了。还有这么好看的图画书，真让人喜欢！我要把它带给我的学生。看到封底鸭子打量拖拉机的画面，更坚定了我选择它作为阅读公开课教材的决心，它很适合三年级孩子进行仿写训练。
“鸭子要骑自行车，这真是一个疯狂的想法。动物们看法不一，有害怕的，有嫉妒的，有羡慕的，有不解的，有说风凉话的……可鸭子依然快乐地往前冲。它成功了，不仅自己飞了起来，而且所有的动物都跟着疯狂起来！原来所有的动物心里都埋藏着疯狂的想法，只是没有鸭子的勇敢而已。看着动物们狂欢的场面，自己也有我心飞扬的畅快之感，是鸭子点燃了所有人的热情！”
“哦，一只勇敢的鸭子！一只值得赞扬的鸭子！”
爱人静静地听完我讲的鸭子故事，笑笑说：“你就是那只鸭子。”他的眼睛里满含爱意，没有一点嘲笑的意思。
望着屏幕上的鸭子，我沉默了。
为了让班级孩子爱上阅读，我确实做了很多工作，经常熬夜。宁一直在支持我，帮我打材料，为学生购书，从无怨言。但他心疼我的熬夜，心疼我的不知饥饱，为此生过我的气。我知道他是对的，知道他对我的疼爱，所以心里总是充满了歉意。我已经不再是原来的我了，从决心做自己喜欢的事以后，我明白，我也是疯了。可我是那只鸭子吗？我做到我行我素了吗？不管外面如何，我一直快乐地往前冲了吗？不，我走得优柔寡断，走得顾虑重重，走得跌跌撞撞，走得伤痕累累！本应享受的过程，却在矛盾中挣扎，以致痛苦的旅程如此缓慢，几近停止，而这皆因为太在乎别人的看法！和鸭子相比，我有的只是惭愧！
做一只疯狂的鸭子，做一只快乐的鸭子，我行我素又何妨！
这是宁给的勇气吧，虽然他只说了一句话，可我懂的。
几经思索，《鸭子骑车记》的教学幻灯片设计好了。为了检验设计的合理性和时间的把握，我决心在三（9）班试教一次。
孩子们在课堂上的表现出人意料的好，对鸭子的故事充满了兴趣，一节课都沉浸其中。虽然我的引导并不太到位，有些问题甚至没有表达清楚，但孩子们却能抵达设计所要的结果，让我这个老师也兴奋起来。下课了，孩子们拥到我的跟前，用手摸着《鸭子骑车记》，不断地问我：“老师，书在哪里买的？”“老师，你能把书借给我们看吗？”望着他们热切的目光，上课的疲劳一扫而光，我知道，无论课堂所呈现的效果如何，这节课都是成功的，没有比让学生爱上书更重要的了。
于是，我又在三（12）班上了一次，孩子们也跟着这只鸭子疯狂了一次。还没下课，当推荐大卫·夏农的其他作品时，孩子们就站起来迫不及待地喊到：“老师，哪里能买到书？”
本来是想上一节公开课，给老师们打开一扇图画书教学的窗，没想到试教竟成了播撒图画书阅读种子的旅程。
幸福的感觉一直包围着我，为了那些热切的目光和渴望的声音，我愿意走进实验小学每一间教室！
《鸭子骑车记》上完了，课堂实践和教前预设出入不大，教学效果还是令人满意的，听课老师和学生都走进了鸭子的世界。
教后反思一下，存在以下几点问题：1.引导学生观图还不够细致，停留的时间太短，仅是讲述；2.幻灯片的播放出现了两次失误，其中“猜想小老鼠的想法”本是重要环节，结果不了了之；3.整体交流环节设计还是不好，一是问题的面有些窄，仅停留在鸭子身上，二是没给学生讨论时间；4.学生猜想练说四幅图环节，应该让同桌进行角色扮演练说。情境练说既利于想象，也更能激发学生学习兴趣。或者说是玩中学的过程，可以淡化语言训练的痕迹；5.学生的表现远不如在别班的“疯狂”，不知是有老师听课原因还是我讲课原因。
教学是门遗憾的艺术，有问题总是难免的。如果有机会，我会修改教案后再上一次，以寻求最佳的教学路径。当然，能给老师们提供一个研讨的载体，我已经感到了付出的价值，所以很高兴。
下午评课，我给中年级老师介绍了图画书的作用以及种类，同时推荐了一些图画书的PPT，建议他们带给自己的孩子和学生。
老师们对我的课进行了评议，大多是赞扬，只有周长艳提出了一条建议。我笑曰：“提了一条建议，《鸭子骑车记》就借给你看一晚。”也许是大家不好意思提，也许老师不知该怎样评图画书，希望评课表中能听到他们真实的声音。
沈小利说：“听完这节课，我最想对宁老师说：‘宁老师，我爱你！’”大家都笑了，我也笑了。
能和大家分享读图画书的快乐，我是最幸福的人。就像那只鸭子，在那个疯狂的下午，在那群疯狂的动物中，它是最快乐的。
这一天，我是那只鸭子！
第三节课审阅读书交流卡。
徐焕博的家长在空白处写着：“尊敬的宁老师，孩子喜欢阅读，天天坚持读书，为什么11月份没有评上阅读小明星呢？孩子很失望，他需要鼓励呀！”我赶紧查看下面的“阅读小明星”名单，果然没有“徐焕博”的名字。该死，一定是打字时漏掉了！唉，一时疏忽，就给一个孩子带来伤害，甚至影响到家长。突然间觉得自己是那样举足轻重，言行是可以影响别人情绪的，有些惶惶然！下节语文课我一定向全班学生宣布徐焕博是阅读小明星，并且向他道歉。想到这里，我提笔在家长留言后面写到：“对不起，是我工作不够细心，向您和孩子道歉，以后一定注意。同时谢谢你的提醒和对我工作的支持。”
继续阅读。
周子扬读的是作文选。这个孩子为什么没有读班级漂流书呢？我把周子扬叫到身边，询问原因。他低着头，泪水在眼窝里打转，一句话也不说。这个孩子学习成绩不错，就是不爱说话。我亲切地说：“老师不是批评你，只是想问问原因。”过了好一会儿，他才支支吾吾地说：“我，我不敢。”“你不敢什么？”我有些不明白。“我不敢到前面找你换书。”他的眼睛始终不抬起来看我。我有些愣住了，没想到还有这样胆小的孩子。“你的书是不是早就看完了？就是不敢换？”他点了点头。一时无语，自己这个老师实在不称职，开学那么长时间了，竟没有了解这个孩子的性格，没有关注到他的书没有换。又一个对不起的孩子。
这是图书漂流活动中出现的第二个问题。孩子的读书速度有差异，所以我很少给他们限制，在数量上没有规定，只是通过阅读排行榜进行鼓励。而周子扬的案例告诉我，每周必须对阅读情况进行反馈，仅有读书卡还是不行的。特殊的孩子需要更多的关注。
心开始变得沉重，自问每天都在忙碌，可最应该关注的对象为什么被忽略了，为什么工作出现这么多错误？到底在忙什么呢？我的学生才是最重要的！我希望自己的工作能给他们带去的是阳光和快乐！
对不起，孩子！
“如果我只有一个月的时间，只一个月，我便去看一本法国作家——圣·埃克斯佩里著的《小王子》。用一个月的时间去看它，可以在一生里品味其中优美的情操与思想。”
这句话出自三毛之口，读完《小王子》，我认同她的话。我觉得这本书中最精彩的章节就是小王子和狐狸相遇，最让人难忘的就是“驯养”一词。狐狸是智慧的化身，他用最简单的话语阐释了人和人之间最珍贵的感情。《小王子》我读了四遍，第21 章反复阅读，它驯养了我，很长一段时间我都无法从中走出来。这是一本写给孩子看的童话，但它更是一本写给大人看的童话，让大人看了惭愧的童话。虽然知道拿它作为阅读指导公开课的教材有难度，但我还是选择了它，因为我想让更多的人知道《小王子》这本书，去阅读这本书。
课没有上好，因为教材把握还不够，因为自己没有从中跳出来。一个好老师必须在课堂保持理性的一面，站立于高处引导学生去体验经历，这是我所缺乏的。但我不后悔，因为我把《小王子》带给了大家，阅读已经开始，这才是最重要的！
无论发生什么，生活总要继续！
暑假，在亲近母语种子教师研习营书展前流连的时候，并没有注意到它，红色的封面，我不是很喜欢。挑了一摞图画书后，目光又落到了它身上——《我的爸爸叫焦尼》，好奇怪的书名？！封面上父子四目相视，不像是幽默类的。这是一个什么故事呢？我带着探究的心理翻开了它——“电车就要来了，爸爸坐的电车……秋天开始的时候，我和妈妈搬到了这座小城。从那以后，我一直都没有见到过爸爸。……”读完第一页的文字，看着矮小的狄姆一个人孤零零地站在铁轨旁，眼巴巴地看着电车开来的方向，我的心似乎被什么触动了，眼睛无法再离开这本书……
八月份的扬州，暑气逼人，书展设在学校的走道里，连电扇都没有，汗水和泪水一起往下滚，我就这样站着把书读完。合上它，抱在怀里，毫不犹豫地买下了。
噢，差一点错过了它！
我想把它连同一批绘本带给我的学生，他们没有看过这么好看的书。
还记得我们小时候看连环画的那些快乐的日子。孩子们看到绘本，也是一样的感觉吧？
开学，我的班分了。
我的学生散落到各个班里。
很多个晚上，倚着靠背，就着微黄的床头灯，我一遍又一遍地翻看着这本书。泪水无声地滴落，不知是为故事，为狄姆，还是为自己莫名的心绪。
狄姆是幸福的！这一天，他和爸爸一起看电影、吃热狗、去图书馆、喝咖啡……做了他和爸爸一起想做的事。可透过那层幸福，我们分明看见更多的日子里，狄姆是怎样地背负着孤单和对爸爸的思念。
狄姆是快乐的！这一天，他和每一个相遇的人打招呼，不管是熟人还是陌生人，他都要说：“这是我爸爸！他叫焦尼！”可看着这个小男孩高兴、自豪的模样，听着他一遍又一遍的宣布，我们却无法分享他的快乐，只是一次一次心痛，一次一次落泪，因为我们分明感受到了简单话语背后的那份深深的期盼和渴望！
和爸爸在一起，本是件正常的事，应该的事，可由于种种原因，狄姆只能和妈妈生活在一起，只能和爸爸居住在两个城市，每次只能和爸爸相聚一天！经历了长久的分离和等待，这一天是多么幸福和快乐呀，这一天又是多么短暂呀！“要是时间能停下来就好了。要是电车不走就好了……”狄姆在心里想着，我们也这样希望着，希望时间停留，希望父子相拥看书的温馨画面永远定格！
可电车还是来了，爸爸要走了！站台上，父子相视，狄姆紧紧盯着爸爸的脸，爸爸说：“马上会见面的。”电车开了，狄姆和爸爸使劲地挥手；电车不见了，狄姆还在依依不舍地望着长长的轨道，望着电车开来的方向……狄姆说：“电车还会回来的，拉着我最喜欢的爸爸。”
不完整的家庭，父子隔城相望，这是一个忧伤的题材。可这个故事里，小狄姆看到的是快乐，能有一天和爸爸一起做想做的事；看到的是希望，电车还会回来的，拉着他最喜欢的爸爸……没有埋怨，没有眼泪，狄姆和爸爸的浓浓父子情，犹如那条橙色围巾，为灰色的故事主调增添了一抹亮色，温暖了每一个人，也深深地打动了我们的心！
一部优秀的作品是因为能够激起读者情感的共鸣，能够给人们带来心灵的感悟和启迪。正如资深童书编辑徐榕所说：“也许，生活不能事事如意，时时顺心。也许，在希望和实现希望之间，总会有阻滞。但是，只要拥有爱，只要沉着不退缩，就会有勇气、有力量、有安全感。狄姆和焦尼能够做到，读这本图画书的孩子和大人也一定能够做到——不管发生什么，生活总要继续。”
不管发生什么，生活总要继续！每次翻看，它感动着我，也温暖着我。
美好的东西是要大家共享的。
三年级的孩子读它还有点早，我在家长会上读给家长听。家长流泪了，问我书可以在哪里买得到。
拜托课题组的老师许晓立在高年级执教一节绘本研讨课，把它带给更多的人。晓立看完后，对我说：“我想把这节课上好，因为这是一个好故事。”
研讨课上，伴随着音乐《想念你的旋律》，晓立开始了她的讲述：“电车就要来了，爸爸坐的电车……”听课的教师和学生济济一堂，安静得出奇，每个人似乎都在牵挂着狄姆，每个人的脸上似乎都有盈盈的泪光……这节课上，每一个教学环节都是那样合适，老师的每一句话都是那样自然，学生的每一次发言都是那样精彩……就像这本书，来自心底，缓缓流淌……一节好课有时候也是可遇而不可求的。对的教材，对的教师，对的学生，对的时间，对的心情……
感谢晓立，她读懂了这本书，也读懂了图画书——简单的表达，丰富的感动。她用自己优秀的教学素质和爱把这份感动带给了学生，带给了老师，打开了图画书阅读的一扇窗，一扇美丽而悠远的窗。
写下这些文字的时候，事情已过去了很久。每次坐到电脑前，看着它，心中总会涌起太多的思绪，无法去清醒地敲击键盘，就像我无法通过课堂去展现它一样，尽管我是那样地喜爱它。
一节课远远不能触摸到一本书的全部温度，一篇文章也远远不能表达一本书收获的所有感动。只想就这样一遍又一遍地翻着它，看着它，默默无言，沉浸其中。但我还是断断续续地写下来了，写下了我和它的这段相遇，因为我很想告诉别人：
它是一本好书，一本值得你去阅读的书。
它是一本几分钟看完，放下后却会长久思念的书。
它是一本一辈子的书。
它是《我的爸爸叫焦尼》。
开学第一周的阅读课，我给孩子们读《长袜子皮皮》。
《长袜子皮皮》是世界经典儿童文学作品，很适合中年级孩子阅读，我准备把它推荐给孩子们作为本学期的班级共读书目。尝试了多种推荐形式后，我发现大声读给孩子听是一种非常好的方法。就像这节课，教室里静悄悄的，只有读书的声音在回荡。六十四双眼睛盯着我，盯着我手里的书，眼睛里充满了惊奇和渴望，小脸上不时露出微笑，或者跟着皮皮笑出声音来。这样的时候，我们忘记了作业，忘记了纪律，没有了老师和学生，只有读者，只有皮皮，我们一起在故事中徜徉，在故事中欢笑。在这间小小的教室里，六十五个人同呼吸，共思考，享受读书的快乐时光！如果可以，天天就这样读书，我想我们都是愿意的。
读着读着，有些分神了。因为我发现书里的好多生字都用铅笔注上了拼音，书写特别规范。虽然提倡读书遇到生字查字典，但真正做到的孩子并不多。我对孩子要求也不严格，担心因此会扼杀他们读书兴趣。这本书是班级漂流书，是哪个孩子读书时如此用心呢？
第一章“皮皮回到威勒库拉庄”读完了。“喜欢皮皮吗？”“喜欢！”孩子们一副意犹未尽的样子。“这节课老师不仅看到了可爱的皮皮，还发现了一个真正爱书的孩子。”我故意卖了个关子。“谁呀？”孩子们来了兴趣。“给这本书的生字注上拼音的人！”我打开书展示给学生，“以后我们读这本书就没有拦路虎了。请这位了不起的同学站起来接受我们的感谢，好吗？”在大家热烈的掌声里，周子扬不好意思地站了起来。我看过书后的漂流图，他是第二个读这本书的人。我把他拉到跟前：“你是自己主动这么做的吗？”“妈妈和我一边读一边做的。”噢，原来他身后有个用心的妈妈！这本书留下了母子共读的印迹，也给我们留下了爱心。“真正爱一本书就是读懂它，读透它。孩子们，让我们再一次谢谢周子扬，谢谢周妈妈。”掌声再一次响起。
这节读书课很过瘾，希望拥有更多这样的时光，希望班级有更多的“周子扬”和“周妈妈”。
早就知道《安的种子》，未曾读过。为友人买书，顺便捎带了它。
今日终于见到了：浅褐色的封面，飘飘扬扬的雪花，身穿僧袍的小和尚双手捧着一粒种子，欣喜而珍重地看着，整个画面有种说不出的肃穆和安静的感觉。封底，一朵莲花娇娆地盛开着。
这是一个怎样的故事呢？
洗浴完毕，温暖的灯光下，我轻轻地打开了它。
深山古寺，老师父拿出了珍贵的古老的莲花种子，交给三个徒弟。
本要成为第一个种出莲花的人，迫不及待地把种子埋在雪地里。种子不发芽，愤怒的本摔断了锄头。
静想怎样才能种出莲花来，挑选最好的花盆，用了最名贵的药水和花土，放在最温暖的房间。种子发芽了，却被百般呵护的静用罩子闷死。
安很高兴自己有一颗种子了，把它放在胸前的布袋里。他和以前一样，每天做着该做的事情：做饭，扫雪，散步……春天到了，安在池塘种下了种子。盛夏的清晨，师徒四人看到千年的莲花轻轻地盛开了！
书的整体色彩为浅褐色，漫天的雪花增添了朦胧之美，冬天的寺庙生活原本是这样吧。三个小和尚就在这画面中交叉活动着，本的匆忙，静的用心，安的沉静，跃然纸上。最后三幅是明亮的黄色和绿色，哦，春天来了，安的种子发芽了！最后一幅连页的画面是无边的绿色，硕大油绿的荷叶间，千年的莲花盛开着，亭亭玉立，美丽娇娆！
语言简洁到了极致，极致得让你觉得好安静。老师父用千年莲花种子点化了徒弟，也点化了阅读这本书的人：怀着希望、有所追求，但要淡定、顺其自然；享受生活的过程，享受那些平凡琐碎的小事、享受等待。
轻轻地合上书，注视着封面上手捧莲花种子的安，心境亦如夜晚一样沉静下来。
初夏的晚上，记住了小和尚安的故事，心里埋下了一颗“安”的种子！
今天上午只有一节课，而且在第三节，我决定坐下来改完周日的日记。
周日是母亲节，我倡议孩子们为母亲做一张贺卡，为母亲朗诵一首小诗，为母亲做一件小事，最重要的是要说一句：妈妈，我爱你！
不知孩子们做了没有，而且会有什么感受呢？带着猜测和好奇，我打开了一本本日记。
程静然用妈妈最爱吃的小饼干摆成了“心”形，作为早餐送给妈妈。妈妈很感动。
房重一给母亲洗脚，特别细心。妈妈说这个礼物真好。
张航给腰疼的母亲捶背，母亲说儿子懂事了。
武思佳用零花钱给母亲买了贺卡，买了妈妈最爱吃的九九超市前的菜煎饼，买了鲜花。
姚博文帮妈妈洗菜，懂得了妈妈劳动的辛苦，他以后要爱妈妈，听妈妈的话。
刘慈航做了贺卡，为母亲朗诵了诗歌：妈妈的眼泪。他说，母亲听完哭了，告诉他这是最珍贵的礼物。他不明白，妈妈为什么哭了？为什么一张贺卡就成了最珍贵的礼物？……
是呀，妈妈为什么哭了？为什么一张贺卡成了最珍贵的礼物？其实，我们都需要爱，爱是要表达的。
一边读，一边感动着。“五星”的日记好多好多，孩子们真情的流露，比什么都重要。
下午班会课，我和孩子们共同阅读了绘本《爱心树》。
在《真爱》的旋律中，孩子们完全走进了故事。
“孩子们，这棵大树是谁？这个男孩又是谁呢？”
“爸爸妈妈是大树，我们是那个男孩。”孩子们是能够读懂的，但他们远远体会不到大树对男孩无私的爱。
我深深地懂的。因为我是那个“不断索取”的男孩，我也是那棵“只知给予”的大树。
愿天下所有母亲幸福安康！
