山东省青岛市实验幼儿园书香校园建设报告

让阅读润泽幼儿心灵

      青岛市实验幼儿园创建于1993年，先后创办了6所分园，实现了优质教育资源的不断拓展。1994年起稚嫩的实验人凭着一种对幼儿教育天然的敏感，察觉到阅读对幼儿、教师和幼儿园发展的重要性。二十几年来，我们执着于草根式的阅读研究，致力于幼儿园、教师、幼儿及家庭的阅读建设，逐渐成为引领业界阅读发展的实验范本，赢得了社会、家长和同行的赞誉。

一、创建浸润式阅读环境

1 园级图书馆播种阅读的种子

创建一个小小的儿童阅览室，让幼儿每周到阅览室借阅一本图画书带回家阅读，阅读后与同伴分享自己的阅读体验，以激发幼儿的阅读兴趣，这是我园建园初期培养幼儿阅读兴趣和能力的基本主张。伴随着研究的不断深入，儿童阅览室已演变为儿童图书馆。我园现拥有儿童图书约计6万余册，每个班级每周均有固定的借阅时间，由教师引导幼儿开展阅读交流、新书推荐、借阅等活动，3年累积下来每个孩子仅在儿童图书馆阅读的图书就达百余册。

2 班级图书馆使阅读成为常态

班级图书馆是以班级为单位、具有班级特色、面向班级成员开放的图书馆，它的创建可满足幼儿随时随地阅读的需要，使阅读成为幼儿的一种自觉行为和习惯。班级图书馆的图书会随着主题的发展和阶段性更新而丰富，幼儿从早教到大班，仅围绕主题阅读的图书不下300本，长期的阅读使得幼儿养成了良好的阅读习惯，班级中时时处处可见幼儿捧着一本书聚精会神阅读的场景。

幼儿在儿童图书馆中借阅图书

幼儿在班级图书馆中阅读图书

3 “蒲公英”图书馆承载深厚友谊

       我园的核心文化理念是“在爱的世界里相遇我们共同成长”，其中利用阅读传承爱心文化是我园的一大特色。在幼儿临近毕业时，由幼儿发起、幼儿园、家庭、幼儿三者共同创建了“蒲公英”图书馆，它成为我园儿童图书馆的重要组成部分，图书均由毕业幼儿和爸爸妈妈精心挑选并捐赠。为有效调动亲子阅读的兴趣和水平，我们精心设计制作了富有特色的“蒲公英图书漂流袋”，其中分别放置幼儿捐赠图书、与幼儿本人相对应的图书纪念卡和阅读感想本。图书的传递使得家长由原来的无视、捐赠破旧图书等，发展到目前的踊跃参与、有的捐赠数量超百本、有的全部是崭新的系列丛书等，极大的转变了家长的教育观念。自创建“蒲公英”图书馆以来，我园累计收到毕业生捐赠图书近万册，使爱心文化源远流长。

4 设立具有园本特色的“阅读节”

       2009年6月，我园创造性地设立了青岛市实验幼儿园第一届“阅读节”，旨在通过全员参与、全年贯穿的方式，唤醒幼儿园每个成员对阅读的浓厚兴趣，让阅读滋养幼儿成长，让阅读丰富教师生活，让阅读影响家庭的教养方式。每一届阅读节我们都会精心思考富有价值内涵的主题，采用节庆日和全年的时段开展丰富多彩的系列阅读活动。

二、丰富适宜的阅读活动全面提升师幼阅读素养

1 多元阅读助推教师成长

       专家引领提升教师赏析水平我们邀请了朱自强教授、山东教育报刊社总编辑、编审陶继新老师、北师大冯晓霞教授、青大钱国旗院长等多位专家走进幼儿园传播阅读理念及阅读对教师终身发展和专业成长的重要性，引领幼儿园走向学习型组织的发展道路。

       人本管理点燃教师阅读兴趣我园图书馆建设历来被管理者视为幼儿园可持续发展的一项重要工作。因此，所有园领导只要是外出学习，一项必不可少的任务就是要到当地购买适合的书籍；当教师外出培训时，园领导也给予教师同样的权利。

       为使教师在有限的时间里接触更多有价值的书籍，园领导以导读的方式传递有益经验。多年来，宁征园长亲自为教师做《在与众不同的教室里》《56号教室的奇迹》《同理心》等导读分享；分园园长等结合课程发展和教师需要，持续不断的开展了《海因斯科普课程》《让儿童的学习看得见》《把学习带进生活》《教学的勇气》等书籍的导读，激发了教师的读书热情，拓展了教师的学习视野，提升了教师的专业实践能力。

读书沙龙碰撞教师智慧火花

2 让幼儿在书香浸润中成长

大尧园区的公共阅读区

       走进幼儿生活的阅读我们强调只要走进幼儿园幼儿就会与图书相伴，每个园区都设有公共阅读区，摆放着精巧别致的图书架和舒适的沙发，一本本精美的图画书吸引着家长和幼儿；每个主题实施前，教师与幼儿共同收集与主题相关的图书，并开展图书鉴赏活动，已成为主题实施的重要环节。主题实施过程中，依据幼儿兴趣和学习需要将图画书投放到不同区域，鼓励幼儿自主阅读与创作。幼儿生活习惯培养中，围绕幼儿的饮食、交往、情绪体验以及所表现出的个性化的需要等方面，选择适宜的图书引导幼儿与之对话，使图书成为了幼儿的良师益友。

       动态图书资源传递同伴真情班级图书馆的图书很大一部分是幼儿从家庭中带来的。为使幼儿个人带来的图书发挥最大价值，我们阶段性开展图书漂流活动，并专门开辟“图书漂流”专柜。幼儿将自己阅读过的、感兴趣的图书放入专门的文件袋中，同时还附带一本小册子，目的是希望每一位读者都能在此留下自己的姓名和阅读感受，让每一本“漂流书”都拥有一份特别的“漂流日记”，让书不断得到新的阅读生命。我们还为藏书众多的幼儿举办个人书展，单独开辟场地摆放其系列丛书，并为幼儿提供分享推荐的机会，激发了幼儿的荣誉感和自豪感，同时也让个人的图书拥有了更多的读者，通过图书的传递来分享快乐。

       幼儿个人书展在表达与创造中体悟阅读的快乐在阅读欣赏基础上拓展幼儿的阅读经验和表达方式，是提升幼儿阅读兴趣和水平的重要途径。教师鼓励幼儿运用绘画、泥工、拼摆等多种方式表达自己的阅读体验，与同伴合作仿编、创作新的图书，幼儿既是小读者又是小作者，更加有效的激发了幼儿的阅读兴趣；在欣赏图画书的基础上开展表演游戏，是幼儿对图画书兴趣的有益延伸，也是多维度深化对图书画艺术美感知和理解的过程。在表演过程中，幼儿从场景的创设到角色选择，再到全身心感受再现图书内容和角色特点，不断丰富、拓展甚至超越了对图画书本身的理解。

三、薪火相传引领家庭阅读品质

1 在共享中引领家长阅读

       针对家庭阅读中存在的误区，我们开展了三级互动式研究。一是聘请儿童文学专家、教育专家等来园，向家长开展儿童文学作品鉴赏和亲子阅读指导，提高家长选择图书、指导幼儿阅读图书的能力；二是班级教师发挥专业优势，以理论结合实践的方式向家长做早期阅读培训，并推荐《幸福的种子》《我的图画书论》《图画书阅读与经典》等适合家长提高阅读认识和活动水平的指导丛书。教师定期向家长开放阅读课堂，让家长走进阅读现场，了解幼儿阅读的兴趣和现状，吸纳教师指导阅读的适宜策略；三是开展“亲子阅读沙龙”活动，通过为家长搭建一个以“幼儿早期阅读”为核心的家长育儿交流平台，使家长引领家长，相互间分享自身指导幼儿阅读的经验，播撒幸福的种子润泽幼儿心灵。

2 在多元阅读中提升亲子阅读品质

       我园通过多种途径丰富家长的亲子阅读知识和水平，使家园阅读活动走向了日常化。每个班级的家园栏中分别设立教师、家长“推荐图书”专栏，由教师和个别家长根据班级主题实施的需要、幼儿当前的发展需要等进行图书推荐；每周采用自荐和教师推荐的方式，邀请家长走进课堂，运用自选或教师推荐的图书组织幼儿小组阅读活动；每月开展全园性的故事会活动，由有兴趣又擅长图画书讲述的家长自愿报名担当故事会版主，由喜欢参与的家长带幼儿共同到指定地点参与听故事活动。我们将这项活动命名为“诗情画意”故事会活动。“诗”是实验幼儿园“实”的谐音，“诗情”代表的是实验幼儿园立志于推广图画书、提升家庭阅读质量、促进幼儿全面发展的目的；“画”指的是“图画书”，我们要通过推广丰富的图画书阅读使幼儿观其画、解其意、促发展。

3 在创造中成为儿童文学“专家”

       围绕青岛市蓝色海洋城市建设和我园十二五“幼儿园蓝色海洋”课题研究，家长在“海洋征文”活动中共创作海洋故事、诗歌等文学作品百余篇，经筛选后60余篇将出版并原创为幼儿图画书；多年来，围绕主题实施和幼儿需要，幼儿、家长共创作原创图画书百余本，依据已阅读过的童话故事开展的童话剧表演百余个，通过创造性的表演，分享阅读带来的快乐。

       自开展“书香校园建设”以来，我园取得了丰硕成果，大批教师成为阅读的种子教师，在区市为教师做阅读培训，十余篇阅读体会获青岛市“读教育经典、做智慧教师”读书实践工程一二等奖，1名教师获“读教育名著，做智慧教师”先进个人，我园获“青岛市中小学幼儿园教师十二五读书实践工程先进集体”称号。在2011年7月中国教育学会家庭教育委员会组织的“亲子阅读·书香中国”激励计划评奖活动中，我园9个班级被评为“书香班级”、12个家庭被评为“书香家庭”，幼儿园被评为“书香满园”幼儿园。目前，蕴含我园阅读理念和建设经验的专著《书屋里的故事》也即将由南京师范大学出版社出版。

       宁征园长多年来对打造一个充满书香的幼儿园的不懈努力与追求也得到了社会各界的认可和赞扬，被评为青岛市“十佳推动读书校（园）长”，并多次为同行做阅读方面的专场报告。2010年3月，山东省幼儿园儿童阅读专场研讨会在青召开，宁征园长应邀为来自全省各地的600余名幼教同仁做“让阅读润泽儿童心灵”的专题报告；10月，宁征园长参加“十二五青岛市中小学教师读书实践工程阶段性成果交流会”，作“营造书香氛围，培植阅读精神”的大会发言。

       以书为友、与书相伴已成为我园教职工、幼儿和家长的生活和学习方式，我园将在阅读研究的道路上不断前行，更多地享受阅读的快乐与美好！