丁国英：结伴同行，快乐阅读

      丁国英老师，来自云南省大理白族自治州永平县龙街镇龙街中心完小，2015年度阅读改变中国年度点灯人。

      依托“中国和联合国儿童基金会技术启迪智慧项目”的平台，我有幸结识江苏扬州市维扬实验小学的卞国湘老师，在她的帮助、带动下，我们异地两个班级间开展起了整本书共读的活动。万事开头难，将整本书阅读引入课堂，在我们这里闻所未闻。这样行吗？会不会影响孩子的学习？家长质疑，社会上也有了不同的声音，但我坚信“书籍是人类进步的阶梯”。于是，我顶着压力，决心读起来。在阅读《亲爱的汉修先生》时，为了得到家长的支持，我先召开了家长会，在会上，我认真讲述了亲子共读的目的与意义，接着当堂朗读了《亲爱的汉修先生》的第一部分，最后约定家长和学生在一个月内读完此书，并写出读书心得。

      在共读中，我和卞老师约定两个班的孩子互通书信。于是，两地孩子开始了“鸿雁传书”。当我们班的孩子收到扬州小朋友寄来的图书、信和礼物时，高兴得又唱又跳，并激动地说：“我们给扬州小朋友写回信！”这时，我还担心三年级的孩子写不了（书信的写法到四年级才接触），没想到我简单地给他们讲了书信的格式后，他们就会写了。当我再次召开家长会时，家长们争着发言，有的说，孩子周末回家不再忙着看电视，而是缠着要我们陪他来阅读；有的说，整本书阅读并未影响孩子的学习，反而更爱学习了；有的说，亲子共读让亲情更浓，也把自己带到了孩子们的童心世界里……随后我们又共同阅读了《夏洛的网》《我的妈妈是精灵》《草房子》《小王子》《青鸟》等儿童读物。这些优秀的儿童读物都是卞老师和他们班的孩子捐赠的，我们班里共收到了他们陆续捐赠的图书558册。我将这些图书放在“班级图书角”里，供孩子们自由阅读。课余时间，他们有的坐在教室里，有的坐在操场边，有的坐在树荫下，捧着一本本心爱的图书在阅读。两年多来，两地孩子阅读不断，书信不断。原来在班里写不出一段通顺话的段思静同学到现在也能满满当当的写出两页信笺了。我惊奇地发现孩子们的写作能力提高了。在两班孩子嘘寒问暖的书信交流中，扬州维扬实验小学的师生了解到我校师生的艰苦，就为我校捐赠爱心款10835元，过冬棉鞋747双，图书3200册。家长们也更加支持并主动参与阅读了，有的家长甚至想方设法把孩子转到我们班上来。为的是希望孩子能够参与到整本书阅读活动中来，甚至是为了圆自己童年的读书梦。

      在幼儿园当保育员的陈文琼同学的妈妈，幼时因家庭贫困而中途辍学，为了圆自己童年的读书梦，她尽力陪孩子阅读，并把阅读到的故事带到幼儿园和小朋友一起分享，成了阅读传递的火炬手。近三年来，通过两地整本书共读的远程合作交流，孩子们得到的不仅仅是阅读带给他们的感动和快乐，也学会了自我表达，更重要的是它铸就了孩子们的梦想，向往远方，憧憬未来。就这样，整本书阅读活动在我班有声有色地开展了起来，引起了“中国和联合国儿童基金会技术启迪智慧项目”组的重视，我有幸先后到深圳南山实验学校和扬州市梅岭小学参加了“中国和联合国儿童基金会技术启迪智慧宁夏固原项目深圳培训班”和“中国教育发展基金会——戴尔‘互联创未来’语文项目合作备课培训班”的学习、交流活动。在培训学习中，我收获很大，感触颇深。我和卞老师提交的“整本书阅读活动”远程合作备课案例作品《亲爱的汉修先生》和《我的妈妈是精灵》被中国和联合国儿童基金会“技术启迪智慧”项目授予优秀课例一等奖，《夏洛的网》获三等奖。此后，我与贫困山区的孩子、家长们共读整本书的信念更加坚定了。现在，在我与扬州卞老师班的带动下，我们学校12个教学班已经和扬州维扬实验小学的相应班级一一结对，走向“整本书阅读活动”的共享之旅。今后，我将努力做个阅读的点灯人，让更多的学校、老师、家长参与到阅读活动中来。

      一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上，我将扎根山区，做孩子阅读之路的点灯人。