流动的是思想，留下的也是思想

又一次去南京，又是一次充实的行程。

遇见，讨论，碰撞。流动的是思想，留下的也是思想。

问题一：论坛现场是专注于倾听，还是边听边记笔记？

大部分人都习惯于边听边记录，我也是。因为一边忙于听，一边忙于记录，肯定是一心二用，导致听是听了，缺少思想的碰撞，而不记笔记，又于心不安。其实每次记了笔记，事后又翻过几次呢？那么多新的书本、观念等着我们去阅读、领悟。

听了一定要入心，而不入心的听和不听没有区别。我决定，下次不再忙于记笔记了，而要专注于倾听，多想想现象背后的原因，希望能在思想上有交流，思维上有发展。

问题二：每次论坛都呈现给我们当下最先进的理念和课程，这些理念和课程，给我们一线老师带来的是什么？

万物启蒙课程，戏剧研讨课，现代诗古代诗研讨课，电影课……撞击太大，让人耳目一新的同时又应接不暇，难以消化。我们这些普通的一线老师是做不了这些研讨的，但接受它，认识它，了解它，能让自己心中有一个概念，有一点领悟，未尝不是一件好事。也许有一天，我也会自己做课程呢？

生活中的一切，都是学习的材料，学习就是生活。

问题三：课程与课堂哪个更重要？

坦然说，对于99%的老师来说，我们认为课堂更重要。课堂是我们安身立命的根本，把握好每一堂课，才是学生可持续性发展的根本。课堂是学生学习的主阵地。课程也是靠一节节课堂呈现出来的，但课程是一个体系，庞大而系统，需要大量人力物力财力精力，基本是不可复制的，在方方面面都有标准，很难操纵。连我们做了好几年的《日有所诵》，也仅仅只能算是课堂，谈不上课程，凭一己之力开发不了课程。

不忘初心，脚踏实地，仰望课程，专注课堂，不要丢了西瓜也丢了芝麻。

问题四：亲近母语的四大课程如何操作？是同时开设，还是有选择的开设？

一般的观点是四大课程同时开设，我认为不能这样。人都有自己擅长的，人的性格、爱好、特长也不同，我认为应根据自己的特点和班级的情况而定，不要做不符合实际情况的事，十全十美是不可能的，削足适履和邯郸学步都是形式上热闹了，实际呢！

原来教高年级时，一直把《日有所诵》和吟诵作为课堂主要的，主题阅读和整本书阅读，自己不擅长，只能推荐书，领着读读，导读课没敢上过。现在教一年级，《日有所诵》和《全阅读》、《图画书》成了课堂主要的，这和一年级需要大量识字、阅读有关。看别人做整本书也想尝试，但想想，这是一年级，大声朗读才是主要的，不能为了做而做，为了让别人看而做。

问题五：读书时间和积极讨论的关系

首先，积极参与讨论交流和踏实读书并不矛盾。但想要安排好自己的读书时间和参与讨论的时间关系可真不容易。挤出一些时间看书是首要的，我认为别人再多的感悟和介绍，都不如自己得来的真实。往往在群里一聊就耽误半个小时，再加上上班和家里的事儿，本来每天的读书时间就屈指可数，时间对我们现在又要上班又要照顾家还要参与学习的老师来说，如沙漠里的水。少看手机多看书是我给自己定的原则，但在看书和讨论冲突的时候，我选择看书。

挑灯夜读未完书。完善自己的理论知识，列出书目，潜心读书，有朝一日，我也能成就一个新的自己。