与阅读结缘

小编按：星星点灯计划是亲近母语公益为有志于推广儿童阅读的乡村教师和乡村学校设立的公益项目。该项目的实施，旨在为乡村教师提供专业的阅读教学指导与支持，为其所在班级的学生提供阅读课程图书，通过改变乡村教师的阅读理念和阅读指导行为，逐步改善乡村学校的阅读生态，从而推动中国乡村教育实践创新。项目第一期于2016年启动，支持了38位乡村教师，1500多位乡村学生。在这一年的共同学习和成长中，这38位教师逐渐成为了一个学习共同体，他们一起制定学习计划、一起阅读、一起听网络讲座、一起交流、相互分享教学经验和解惑。2017年2月，星星点灯计划第二期正式启动。自2月份开始招募以来，项目组陆续收到来自全国各地乡村教师的申报材料，他们对于阅读教学工作的努力奉献感动着我们，也更加坚定了我们助力乡村教师推广阅读的信心。本文是来自河南省栾川县潭头希望小学张玉姣老师的申请资料。

我叫张玉姣，从学校毕业到踏上讲台已有8年余，在这8年中一直在教育第一线与孩子们朝夕相处。这8年让我从一名青涩的学生历练成了一位出色的教师；这8年让我从一个大大咧咧的姑娘变成一位万事细心的妈妈。8年说长不长，说短也不短。这八年让我更成熟，更有耐心，更有责任感，更让我对语文课堂，对阅读教学有了新的认识与见解。更让我明白什么是要坚持的。

说到和阅读结缘，最应该感谢我们的前任校长——邵新峰校长。是他把阅读带到了我们学校，把阅读带入了课堂，把阅读带到了我的心中。其实学生时代的我也特别喜爱读课外书籍。小学时因意外得到哥哥淘汰下来的一本作文书而欣喜若狂，读了又读，爱不释手。一些句子竟然可以背了下来，一次作文，用上了书上的句子，竟得到老师的表扬。以后就更爱读书了。大学是我读书读的最多的时期，最先的言情小说，到后来的人物传记，到国学历史。我深深的体会到读书的快乐，可是当上一名老师后却不知该如何把阅读带给孩子们。是邵校长把《日有所诵》带入了我们的课堂，又给学校购买大量的绘本，大量的图书。建立了低年级阅读时，高年级阅读室，教师阅读室。给我们进行多样的培训，那一年是最忙碌，也是最充实的一年。就这样我和阅读结下了不结之缘。

我们一起读：《日有所诵》

俗话说：一年之际在于春，一天之计在于晨。每天早晨当孩子们背着书包踏进教室的那一刻，我们便开始了一天的晨读《日有所诵》。每天早上十五分钟，无论春夏秋冬，无论严寒酷暑，这成了我们不变的约定。孩子们读我也跟着读，我们一起大声的读。跟着孩子们读了一年，一年，又一年……晨读也成了我的习惯。大手小手同捧一本书，和孩子们一起读起来，诵起来。琅琅的书声在教室回荡，这成了我们班一道最美的风景线。

“日不间断的记诵，天长日久，积累的是语言，培养的是诗性。”这是薛瑞萍老师说的。《日有所诵》影响着孩子，也影响着我。几年读下来，孩子们也可以随手拈几句小诗，古诗词的积累让孩子们在语文学习中也轻松了不少。《日有所诵》也改变着我，以前爱读顾城，现在更爱，读多了渐渐的觉得似乎理解了顾城。读了《沙与沫》，读了《飞鸟集》，自己的内心更平静了。最重要的是，每当清晨你和孩子们一起大声的读完《日有所诵》之后，你会感到前所未有的酣畅。

不知道是我影响了孩子们，还是孩子们带动了我。我只知道，我们一起在成长。

最好的礼物 ：《我的母语课》

我们班能成为实验班，我认为是机缘巧合，因此我特别珍惜这个机会。58个学生收到58本《我的母语课》这本书时，我一直忘不掉当给学生发书时，他们那阳光般的笑脸，正是因为这份期待，也给我带来了无限的动力。

因为是第一次接手这样的课，我也迷茫过，不知该怎样给学生上，不知该上出什么样的效果才算成功。我找到陈向峰老师请教，她告诉我“只要有心做好，就能做好”给了我很大的鼓励，让我有了信心。最重要的是《我的母语课》这本书每篇后面都有阅读思考，这给我这种“菜鸟”很大的帮助，让孩子们带着问题读文章，在文章中找出相关的句子画一画，写上标注，然后在班级交流。根据阅读练习进行适当的小练笔。

但是，当真正想上好一节课，上出效果确真的很难。例如，四年级第五单元《外婆，你好吗》。在去年有一次亲近母语的孙启芳老师到我校做客，讲了这篇。当时的场景我历历在目，老师声情并茂的讲解，学生在老师的引导启发下，在读的过程中几度哽咽。真正和文本达到了共鸣。当我要讲这个单元时，我就暗暗下劲，也要讲出那样的效果，在网上查阅资料，翻出当年的听课笔记等。可是，当我讲的时候，我真的几度讲不下去，我要的效果呢？结果草草收场。课后我反思，也许是我对自己定位太高，一下就想达到专家的水平，结果模仿不成反而丢了自己。通过这件事，我知道，在今后要根据自己的实际情况，根据自己学生的情况和特点来上课。总之，上出彩的课是我的奋斗目标。

下面说说我是如何来上这节母语课的，每周我会利用一个中午的阅读时间，大约一个小时，给孩子通讲一个单元，再讲的过程中，会根据课后问题让孩子在班级交流，根据写作训练进行小练笔，课后我会选出好的进行奖励。

总之，《我的母语课》这本书真好，它让学生了解到更多东西，让我也有了前进的动力。把世界带入课堂鼓舞着我要了解更多新的事物，鼓舞着我要读更多的书为自己填充更多的精神食粮，让自己可以在课堂上滔滔不绝，着将是我奋斗的目标。

唯有把自己变得更好，才能把《我的母语课》将的更好。

建立自己的“小天地”：班级图书角

“风月为益长，诗书为良师”。书给我们带来太多太多的快乐，学校为我们班配备的图书已经远远不能够满足孩子们的阅读需求了，为了让孩子们读到更多的书，今年开学我做的第一件事就是成立班级图书角。每个孩子带一本自己喜欢的书，我们58个人，一人一本，58本，这样每个孩子就可以共享资源了。最让我高兴的是，我的这个做法得到了家长们的支持，纷纷打电话问我“需要什么书，可以多买几本。”在农村小学，能有这样的家长，让我特别的开心，也觉得自己平时的付出没有白费，更给我带来了动力。就这样我们班的图书角成立起来了。

爱阅读的孩子是安静的，阅读纪律从来不需要我来维持。我们都静静的捧一本书，静静的读。时而微笑，时而落泪，那种抑制不住的感情因文字而动荡。记得读曹文轩的《青铜葵花》，边读边流泪。课下，孩子们就问我“老师，你读的什么书？”让我吃惊的是一段时间下来，班上一半以上的孩子也读了这本书，而且急于和我交流书中的情节。当时我发了一句感概：孩子喜欢读老师读过的书。

我喜欢写读书笔记，读到好的文段想把它摘抄下来，读完一本书想简单的写几句自己的心情。阅读课后孩子们就问我“老师，你写的是什么？”而且特别好奇的把头凑到我的本子上看个够。当时我就想：为什么不尝试让孩子们动手写一写呢？第二天阅读时，我先让几位同学给大家讲一讲最近读的特别有意思的书，同学们滔滔不绝，许多孩子都把手举得老高老高，想把自己看的讲给大家听。我趁热打铁的说：“那你们就可以把你们想说的写给老师看，你可以写几句你印象特别深的句子，或者段落，也可以写一写读完整本书的感受。这就是读书笔记。”对于四年级的孩子，我不知这样让他们写是不是太早。我一再强调：想写几句写几句，如果实在不知道写什么可以不写。我怕这会成为他们的负担。令我吃惊的是，班上58个孩子，3个没有写，其他全写了，而且写的特别棒。当时我又感慨：读书多了又何愁没什么写！

孩子们的阅读之路，其实也是我自己阅读之路。孩子们读书的同时，我也跟着读，几年下来读了不少书，说到底收益最大的还是自己。自己成长了，孩子们从书中得到了提高，理解能力，表达能力，写作能力都在逐步提高了。强大自己的同时带着孩子们一起成长。这也许就是薛瑞萍老师说的：“这是一件功德无量的事。”