幸福地行走在阅读之路上

小编按：星星点灯计划是亲近母语公益为有志于推广儿童阅读的乡村教师和乡村学校设立的公益项目。该项目的实施，旨在为乡村教师提供专业的阅读教学指导与支持，为其所在班级的学生提供阅读课程图书，通过改变乡村教师的阅读理念和阅读指导行为，逐步改善乡村学校的阅读生态，从而推动中国乡村教育实践创新。项目第一期于2016年启动，支持了38位乡村教师，1500多位乡村学生。在这一年的共同学习和成长中，这38位教师逐渐成为了一个学习共同体，他们一起制定学习计划、一起阅读、一起听网络讲座、一起交流、相互分享教学经验和解惑。2017年2月，星星点灯计划第二期正式启动。自2月份开始招募以来，项目组陆续收到来自全国各地乡村教师的申报材料，他们对于阅读教学工作的努力奉献感动着我们，也更加坚定了我们助力乡村教师推广阅读的信心。

本文是来自河南省辉县市孟庄镇三里屯小学王祎娟老师的申请资料。

作为一名普通的农村小学语文老师兼班主任，我打心眼里喜欢我的工作。我的亲身经历让我深深体会到：一个孩子就是一个家庭的希望。所以，我下决心要尽自己的努力教好每一个孩子。但是怎样让每个孩子都成长为最优秀的自己，以前的我并不十分清楚。

值得庆幸的是2010年我终于找到了方向。当时，我即将接新一年级，开学前，校长给了我一本书《心平气和的一年级》，我认识了看云老师，知道了亲近母语论坛，结识了“行行重行行”，从此开始了我的幸福阅读之路。

开学后的第一次家长会，就是向家长宣传、讲解阅读的好处，动员家长给孩子买相对便宜又实用的《日有所诵》，并向家长详细讲了我准备怎么使用这本书。大概是被我的真诚和决心打动了吧，全体家长竟一致同意，并委托我代买。当时书店里没有卖的，我第一次试着从网上购买。我和我的孩子们幸福的诵读之旅由此开启。为了向薛老师更好地学习，我除了平时认真读薛老师的教育日志，还常常利用周末时间找地方上网（当时的农村没有网络），一边读“行行重行行”，一边做笔记，再把学到的内容用到我的教学中。

《日有所诵》我一直坚持“以读为主，熟读成诵”。但到了2013年，我感觉孩子们不像以前那样爱读了，眼中的光彩明显少了。幸好，在2014年的“云之门”工作坊，薛老师给我介绍了孔晓艳老师。2015年暑假，孔老师来我校给我们进行了培训。在孔老师的引领下，我开始了《日有所诵》的通讲并坚持写记录。虽然每次通讲都要花费大量时间查找资料，但是收获是实实在在的，孩子们的眼里又重新放出光彩，我对文本的思考也更加深入。

从“行行重行行”上，我知道了“图画书是立在书橱的美术馆”，我很想让我的孩子们也能欣赏到，但是图画书的价格让农村家长很难接受，我们班的图画书都是我自己买来的。从《美妙的大自然》系列开始，我们一起看了《好饿的毛毛虫》、《母鸡萝丝去散步》、《猜猜我有多爱你》、《逃家小兔》……凡是薛老师推荐的书，我都尽量买来带着孩子们看，几年下来，我家书柜里的书数量剧增。常有朋友问我：“你咋买那么多图画书？好贵的，你可真舍得。”确实挺贵的，付钱时我也有些心疼，可是，看到我买来的那一本本图画书给孩子们带来了快乐，让孩子们享受了一次又一次的视觉盛宴，我就觉得所有付出都是值得的。而孩子们看图画书时的眼神更让我难以忘怀，沉醉、惊讶、清澈、痴迷，从图画书，也从学生那里，让我找回了自己错过的童年，重新获得了灵气和生机。

除了看图画书，每周我还会至少抽出一节课的时间给孩子们读整本的故事书。为了让孩子们读到更多的优质图书，我学着薛老师给家长推荐图书，鼓励孩子们买不同的书，看完后再在班级里交换看，动员家长和孩子一起“亲子共读”。

2012年暑假，我买来《我爱吟诵》，开始了吟诵的尝试。起初我只是根据吟诵建议及论坛上学来的知识，听录音，学标调，逐渐的我们能从声音里体会到诗人要表达的情感了。六年级时我开始了声韵分析的尝试。虽然因为自身原因，声韵分析我仍不太会，但我仍然很庆幸能从看云老师的论坛上知道吟诵，能把吟诵带给我的孩子们。

2015年，跟随OCEF微信群里的刘倩老师，我开始了“节令课程”，带着孩子们关注二十四节气，帮助孩子们更好地和这个世界建立连接。

就这样，我跟随着薛老师和孔老师，从图画书开始，为孩子们读起来，从童诗童谣开始，带着孩子们诵起来，从古诗开始，带着孩子们吟起来，从通讲开始，带着孩子们思考起来，我的孩子们逐渐走进阅读、爱上阅读，我也和我的孩子们一起在书海中畅游，享受着阅读带来的快乐……更令人高兴的是，我们班孩子的改变逐渐影响到了其他班级。在我第二年网上购书时，另两个语文老师就请我帮她们班也买《日有所诵》，而这时起，我们班又开始进行了《阅读力测试》和《全阅读》的教学。三年时间，当我们学校由一个只有3个年级的教学点变为有6个年级的完全小学时，《日有所诵》在我们学校也变成了每个班的常规课程，融入了我们的日常教学中。

现在，不但我们学校使用《全阅读》、《我爱吟诵》的班级逐渐多了，孟庄镇及其他乡镇的很多学校听说后，不断来我们学校参观，也逐渐开始使用《日有所诵》、《我爱吟诵》。2015年，县城里的学校在教育局听说了我们班的情况后，也开始使用《日有所诵》了。

大量的诵读和阅读培养了孩子的静气和定力，更培养了孩子的诗性，到了二年级，孩子的灵性开始显露，已经有孩子开始尝试写诗了。我们班出现的第一首小诗是牛曼宇写的，题目是《小蚂蚁》：

小蚂蚁，出来玩，

找到一块儿面包屑，

拿着它，回家去，

来给伙伴分着吃。

这个文静、秀气的小女孩还别出心裁的在这首小诗旁配上了小蚂蚁运食物的图画，真可谓是图文并茂。

这首诗出现之后，班里的小诗如雨后春笋般冒了出来，其他孩子也纷纷开始了写诗的尝试。孩子们写的诗语言还很稚嫩，内容也很简单，但是却充满了童真、童趣。胡佳豪写了一首《小雨滴》：“小雨滴，真调皮，到东来，到西去。”非常简单的一句话，但因为是他自己写的第一首诗，所以他格外喜欢，还专门把这首诗抄到了自己办的手抄报上。自此，孩子们的诗歌、仿写不断涌现，多次在《小学生学习报》、《乡村少儿》上发表。

在引领学生阅读的过程中，我时常有一种豁然开朗的感觉，我真正体会到了当教师的幸福，体会到了教学相长的快乐。为了能更好的引导学生，我开始主动买来以前从不愿看的教育理论书籍《朗读手册》、《薛瑞萍教育教学问答》、《把世界带进教室》、《我从彩虹那边来》、《手巧才能心灵》等。

现在，我又接一年级了，《日有所诵》、吟诵、故事书、图画书当然一个也不能少。但是，《全阅读》怎样在班上开展才更好？虽然一直领着上一届学生在用，但重点放在读上，老师朗读加自己读，对文章后面思考题的讨论进行的不够深，总感觉没有把这本书的精华带出来。吟诵的声韵分析怎么开展？低年级吟诵用不用进行？怎么进行？怎么提高自己在这方面的素养？整本书的阅读教学我在上一届也开展过，大概步骤也知道，但是因条件所限，我更多的只能做到“大声读给孩子听”。还有图画书该如何抓点，从哪方面入手？《日有所诵》虽然做了六年多了，但对很多文本还是把握不好……

在阅读的路上，我因为缺乏思考，缺少引领，成长得很缓慢，走了很多弯路。但我始终坚信：上了路，就天天走，迈小步，不停步，总会遇见隆重的庆典。所以，幸运的我才能在这条幸福的路上，遇到一个又一个善良热情的导师和同行。今天，当我看到“星星点灯计划”的公告，我仿佛又看到了一盏指路明灯，我渴望能得到专业的阅读指导，渴望自己能更快、更好地成长，渴望能把更多的美好带给我的孩子们！