愿做一名点灯人

小编按：星星点灯计划是亲近母语公益为有志于推广儿童阅读的乡村教师和乡村学校设立的公益项目。该项目的实施，旨在为乡村教师提供专业的阅读教学指导与支持，为其所在班级的学生提供阅读课程图书，通过改变乡村教师的阅读理念和阅读指导行为，逐步改善乡村学校的阅读生态，从而推动中国乡村教育实践创新。项目第一期于2016年启动，支持了38位乡村教师，1500多位乡村学生。在这一年的共同学习和成长中，这38位教师逐渐成为了一个学习共同体，他们一起制定学习计划、一起阅读、一起听网络讲座、一起交流、相互分享教学经验和解惑。2017年2月，星星点灯计划第二期正式启动。自2月份开始招募以来，项目组陆续收到来自全国各地乡村教师的申报材料，他们对于阅读教学工作的努力奉献感动着我们，也更加坚定了我们助力乡村教师推广阅读的信心。

本文是来自辉县市三里屯小学教师王茂宁老师的申请资料。

结识亲近母语，结识这么多的儿童文学热爱者，缘于看云老师。起初是看着薛老师的六本书，一年一年的这样走来的，书中薛老师怎样做，我就依葫芦画瓢跟着，亦步亦趋的走着。跟着薛老师认识了孔晓艳、刘倩老师，认识了亲近母语，一下子感觉来到了儿童文学的殿堂，这么多热爱阅读的全国老师齐聚一堂，好温暖的感觉。不知该阅读哪本书，亲近母语为您提供书单；不知该如何阅读绘本，有专门的导师为你指点迷津；整本书如何上导读和交流课，沉砂老师为你准备讲座；《日有所诵》如何通讲，孔晓艳老师面对面为你指点；节令课如何上，刘倩老师详细的讲解过程可令您参考。在这里，不管你的底子如何薄弱？只要你喜欢，只要你愿意去做，亲近母语都会敞开胸怀接纳你，帮助你，指点你。

我自己也是教书快二十年的老师了，直至2010年接触亲近母语，2014年接触《日有所诵》，我才找到了当语文老师的感觉。

2014年接了刚入学的新生一年级，学校的“3加x”儿童阅读课程也日渐成熟，便跟着学校的节奏，带着孩子们做起了儿童阅读课程。“3加x”的“3”是《日有所诵》、中午的持续默读和吟诵。x可以是绘本，可也是《全阅读》、《阅读力测试》，也可以是整本书的阅读课。    

一、《日有所诵》

每天清晨到校后，人手一本《日有所诵》，学生们便开始了诵读之旅，有节奏有韵味的朗朗读书声，从各个教室传出来，形成校园的独特风景。

一年级只是带着学生读，只是读，读着读着，有些读不下去了，倦怠和迷惘出现了。2015年夏天，孔晓艳老师来我校传经送宝，为我们解惑答疑，为我们分析《日有所诵》的编排特点。从此我便开始了每星期的《日有所诵》的通讲，还经常磨课并且上观摩课，课下还要进行研讨。说实话，二年级的通讲记录写的很是艰辛，耗时很长，经常还要搭上双休日。老师讲得很累，学生那里似乎也吸收不了太多的知识。学生偶尔的精彩回答带给我的喜悦也是暂时的，如讲解《开满鲜花的头》，这是贾尼﹒罗大里的诗歌，我当时没有进行讲解，只是在学生读过后，补充到：如果你的额头长着一朵粉色的郁金香，那你一定是一个幸福的人；如果你的额头长着一朵康乃馨，那你一定是一个热情有爱心的人；如果你的额头长了一棵含羞草，那你一定是一个害羞的人；如果，你的额头长了一束满天星，那你一定是一个快乐的人。这时一个学生吕政杰说：“如果你的额头长了一颗仙人掌，那你一定是一个浑身长刺的人。”通讲过程中，学生也会偶尔送给我这样的惊喜，但这份惊喜抵不过通讲过程中的艰辛。好长一段时间里觉得《日有所诵》的通讲成了包袱，压力山大了，有些犯怵。三年级下学期，也就这学期我调整思路，打算略讲，精讲，少讲，自己轻松些，学生也学的轻松。本学期明显感觉没有那么吃力，最最让我高兴的是学生找到了通讲的感觉，他们从我的讲解中能系统的吸收知识了。

上周通讲第四单元，把《塞上听吹笛》和《夜上受降城闻笛》放在一块进行讲解，学生听的是津津有味，我说前半句话他们立马能说出后半句话。我一句，学生一句，可谓默契。最后我问到：这两首诗可有相同之处？学生纷纷举手，场面空前绝后的壮观，第一点，第二点，第三点，学生很轻松容易的就找到了三点。通讲第三单元的古诗时，就发现学生的思维敏捷了，没想到这单元更为顺畅。通讲完后感觉学生对边塞诗有了一定的了解，我心里也有了三年来从所未有的满足感成就感。三年来，我们坚持每天的晨诵，每星期的通讲，自认为“3加x”儿童阅读课程中，唯《日有所诵》做的最扎实，最持久，最有力度。

二、《绘本》、《全阅读》

每星期固定的两节阅读课，一节固定在绘本阅览室，一节在教室上《全阅读》。这两节课学生是多么盼望啊，提前一天就有学生提醒老师，明天该到绘本阅览室上课了。一起阅读绘本时，学生的注意力是最集中了，印象最深的是上《疯狂星期二》，学生那个高兴呀，高兴的老师根本插不上话，他们沉浸在画中，不断地小声自言自语着，当时老师根本进入不了他们的世界了，热热闹闹嘻嘻哈哈的一节课就在学生的高兴中度过了。学生是很高兴，可我总觉得缺少点什么。后遇到孔晓艳老师，提起此困惑，孔老师指点我，可以用这本无字书进行口语训练或者写作呀，学生那么喜欢这本无字书，多好的素材呀。一语点醒梦中人，瞬间眼前开阔了。

《全阅读》每单元三篇文章，选择其中一篇进入课堂。主要采取的方式就是读，画出四字词语，精美句子，有感悟的句子。学生有感想了，再探讨一下。《全阅读》里面的文章很有感染力，也是经典，学生很是喜欢。

三、吟诵

这是我的弱项，我只是略懂一些吟诵的基本规则。带着学生标好平仄,韵字，入声字，理解诗的意思后，便开始跟着录音学习吟。我不会声韵分析，好在学生有灵性，听过十几遍后，便会有模有样了。每学期都要带给学生至少六首吟诵，上学期用了两星期的时间，带着学生学习魏调《早发白帝城》，过程中是焦虑的，急躁的，两个星期后，当学生学会后，哼着轻松的调子吟诵时，那是何等的轻松和自在。老师古诗知识的欠缺阻碍了学生的视野，所以本学期我就多留意了一下古诗，借助每天的练字机会练习书写古诗，练字过程中体会古诗好像有些入木三分的感觉，体会特别深。现在看到海棠树下那一簇油菜花，便会想起“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”的诗句，观看马路两边的垂柳，那真的是“诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀。”发现吧，如果心中有诗句，整个生活都变得诗情画意。

感谢亲近母语，感谢这里相亲相爱的每个人，感谢你们的引领，感谢你们让我找到了当语文老师的意义和价值。深知自己的弱小，力量不够，在学习过程中，有许许多多的困惑，如：《日有所诵》、《全阅读》如何更好的带给学生，吟诵如何突破瓶颈，进行声韵分析。所以我特别希望加入星星点灯人计划中，在学习中提升自己，然后将更好的自己奉献给我的学生。“一朵飞行的花，改变了我生活的颜色。”我希望亲近母语，星星点灯改变我生活的颜色。