推开幻想小说的穿越之门——《5月35日》文本解读及导读设计

编者按：本学期星星点灯项目开设“周五小讲坛”——每周五19:30开始，在星星点灯微信群里，由一位乡村教师分享，可以是自己的阅读故事，童书研读或者实施课程经验。

每周一位老师，轮流上台，每学期每位老师都有一次分享的机会。“周五小讲坛”，给老师们一个机会回顾阅读历程，梳理思路。讲给别人听，同时也是最好的锻炼。另外一方面，身边人的榜样，对群里的老师，也是启发和激励。

第一周是香茗老师分享自己的阅读故事，第二周彭慧老师给我们带来了一个精彩的绘本——《狮子爸爸的茶会》。第三周，是陈秀英老师的分享——《5月35日》导读课，秀英老师做了认真的准备，阅读策略，教案，大声朗读，还有听众参与的部分，让老师们在两种教学设计里选择，喜欢哪一种，思考为什么。

今天想和大家交流的是《5月35日》，为什么选择这本书，有三方面原因。

1.一次奇特的邂逅

我相信每次相遇，都是一种缘分，人与书也一样。我阅读过的儿童文学作品多是因他人推荐才相遇的，而这本书恰恰不是。今年寒假陪孩子去厦门参加启正冬令营，培训中心一排排书柜放满了书本，这本书像一块有魔力的磁铁在众多书籍中闪烁着奇异的光芒牢牢地吸引着我。你看，这书名太有趣了——《5月35日》！一个月最多31天，日历里根本就没有35日，而作者却想象出这么一个奇特的时间。我曾经读过获凯迪克金奖的绘本《疯狂星期二》，故事充满幻想，但在时间上大卫·威斯纳仍把它定格在现实世界里的一天。而这本书连时间都是想象出来的，那里面的故事更非同寻常。就如王菲的《传奇》中唱的“只因为在人群中多看了你一眼”，于是我就和这本书结上了缘。

2.这是一本经典的儿童文学作品

优秀的儿童文学作品应该是具有趣味性的。孩子们天生是想象家、是充满活力和幽默的人，他们喜欢有趣的东西，他们讨厌硬邦邦的塞道理，讨厌高高在上的说教。从书名我们就嗅到了它奇幻的味道，里面的故事味道更是妙极了。

男孩康拉德要完成一个要命的作业——写一篇关于南太平洋的作文，而且第二天就得上交。可怜的康拉德对南太平洋知之甚少，家里的书也找不到多少相关的资料，你说这怎么能不让他头疼呢？我想很多孩子都有过这样的遭遇吧！所幸他有一位陪伴他的好叔叔，还遇到了一匹会说话的黑马。在大黑马的带领下，他们从家里一个老式衣柜出发，踏上了去南太平洋的路。注意哦，他们不是坐动车、不是坐轮船、也不是坐飞机，而是钻进一个老式衣柜，你看，多么奇特的路径，怎么能不吸引孩子呢？这个衣柜就如《纳尼亚传奇》里的那个橱柜、《哈利·波特》里的九又四分之三站台，带着主人公，也带着读者（孩子们）从现实世界跨境到幻想世界。更了不起的是这本书的创作要早于它们。

如果说，这个衣柜是大餐前的一道开胃菜，那么途中游历的懒人国、古城堡、颠倒世界、自动城、南太平洋就是正餐了，作家为孩子们精心烹饪的一道道美味。

“懒人国”里果树能提供水果罐头和果酱，母鸡的屁股后面拖着一个闪闪发亮的小煎锅，“母鸡咯咯咯的在路当中摇摇摆摆地走来走去，看见有谁能过来，便站立不动，然后一个劲的往锅里下火腿荷包蛋或者芦笋煎蛋饼。”

再来看看他们穿衣吧！总统吃完了，像个球似的从床上滚了下来。他只穿了一条短裤，其他东西，比如衬衣、领带、夹克、裤子、袜子，还有鞋子，都是画上去的。“怎么样？’他得意地问：‘我的发明，不褪色颜料。穿衣服脱衣服太费劲，太耽误时间了。’”

——作者奇特的想象让人忍俊不禁，而像这样奇特的想象如珍珠撒满了书本的角角落落。这本书我就是这样一路笑着读完的。

颠倒世界，小孩去上班，大人去上学；古城堡，凯撒大帝、查理大帝、巴巴罗沙大帝、拿破仑一世在精神抖擞地参加奥林匹克运动会；自动城，一切全是自动化控制的，人们一个月只要上两天班；南太平洋，好一片奇特的热带雨林，一只巨鲸竟然钻进大森林在追赶一位满脸是方格子的公主……

作者用幽默的笔触，在一个个大胆的艺术假定中把孩子们的心理和愿望具体化，把儿童天生爱幻想的特性写得酣畅淋漓。

《5月35日》是一本孩子读了绕有趣味，成人读了却意味深长的一本经典儿童文学作品。比如“颠倒世界”里描述了成人对孩子的各种惩罚，折射出现实生活中常见的家庭教育问题，而最后一章康拉德回家后，南太平洋奇幻之旅对父母却只字未提，可在作文里却表达了对叔叔无限的感激和喜欢，爸爸妈妈与叔叔这两个人物形象的对比，折射出成人丢失童心的可悲，成人读后一定会产生一些思考。

3.凯斯特纳是一位享誉世界的儿童文学家

凯斯特纳是西德战后的儿童文学之父。1957年获得德国重要的文学奖——毕希纳奖。1960年，他被授予安徒生奖。在世界各地，提到德国儿童文学，埃里希·凯斯特纳的名字总是与格林兄弟的名字相提并论。迄今为止，除凯斯特纳外，没有任何一位20世纪的德国儿童文学作家能够赢得这样的国际声誉。除《5月35日》外，他的作品还有《埃米尔擒贼记》、《埃米尔和三个孪生子》、《小不点和安东》、《飞翔的教室》、《两个小洛特》、《动物会议》、《袖珍男孩儿》、《袖珍男孩儿和袖珍小姐》，而且很多作品拍成了电影。

我国的儿童文学研究者韦苇老师在《世界儿童文学史》下卷第二章“四位巨擎代表二十世纪儿童文学的强大场创造力”中的这四位巨匠其中一位就是凯斯特纳，可是我们班的孩子对其他三位比较熟悉，读过他们的作品，他们分别是《长袜子皮皮》的林格伦、《查理和巧克力工厂》的罗尔德、《夏络的网》的E.D怀特，而独独对凯斯特纳比较陌生。这样一位享誉世界的儿童文学家，我们对他却知之甚少。于是，我决定把《5月35日》放入我们学校“师生共读一本书”书目中，这样我们学校每届三年级学生都可以读到他的作品。再后来，市里的整本书教学研讨活动我也选择上这本书的导读课。

下面，我来谈谈这本书的导读课设计以及每个环节的设计意图，下周二要正式上课了，刚好借今晚这个机会好好请教大家，看看哪些设计不够合理的或者大家有更好的想法，一定要不吝赐教哦！

决定上这本书的导读课，我又重新翻阅了朱自强老师的《儿童文学概论》和彭懿老师的《世界儿童文学阅读与经典》中有关幻想小说的阐述，温习了幻想小说的艺术特征以及儿童阅读价值，然后再结合这本书特质和三年级学生的学情，制定了以下几个教学目标：

1.   通过听读、猜读激发阅读兴趣。

2.   通过精读精彩片段初步感受作者非凡的想象力。

3.   初步感受幻想小说中的穿越模式。

4.   学习根据标题猜测故事的阅读策略

围绕这几个教学目标，我设计了以下七个教学环节：

一、课前谈话，从写作业入手

话题设计：同学们，平时你们是否会遇到一些特别棘手的作业吗？这时候，你会怎么办呢？如果老师要求你们写一篇关于南太平洋的作文,而且第二天就得上交，你们会怎们办呢？

这样的设计意在与生活作联系，激发学生兴趣。孩子们每天都要写作业，常常会遇到一些棘手的作业，而这本书的主人公和他们遇到了同样的难题，这样就把书和孩子们距离拉近了。

二、质疑封面、梳理人物关系

一本书的封面有很多信息，充分利用不但可以激发学生的好奇心，还可以了解故事情节。这本书的封面最吸引人的当然是书名《5月35日》，它激发了孩子无限的好奇。好题文一半。我当初在茫茫书海中，也是因为这个书名而被吸引住了。接着学生质疑封面中的三个人物时，我以讲述的方式梳理了他们的关系，以及他们如何与大黑马相识。

三、大声朗读，由现实世界带进入幻想世界

“钻进大衣柜”这个片段，非常精彩，也是全书中非常重要的片段，三个主人公将在这里由现实世界跨进到幻想世界。

这么重要的片段，在读之前最好能先做个铺垫，吊一吊他们的胃口，为下面更好地倾听做准备：我的过渡语是这样设计的：

“刚才同学们都很好奇康拉德是怎样完成南太平洋作文的，现在呀，老师就要大揭秘了，你们准备好了吗？等全班同学注意力全部都集中过来了，接着老师就开始声情并茂地朗读了。如果有读过这个片段的老师，一定会被凯斯特纳高超的写作技艺折服，巧妙的铺垫、迂回，慢慢地把读者带入情境，以为这一切是真的。”

这一周我试上时，一边读一边观察孩子们，我发现孩子们完全被凯斯特纳的这一段描写吸引住了，其中有一个男孩的眼神迷人极了，他的眼睛里闪着光，面带一点点微笑，他的神情告诉我，他已随着康拉德钻进了衣柜里了。那一瞬间，我知道了为什么凯斯特纳被称为世界一流的儿童文学作家。

四、走进懒人国，感受作者非凡的想象力

这个环节的设计我这里有两种，大家看看有什么不同，然后再想一想，你觉得哪一种更好呢？好在哪？

A版：

1-说一说你心中的懒人国（引导学生从吃穿住行四个方面去想像。）

2-读一读文中的懒人国（节选书本29——34页内容打印分发给学生。）

3-评一评最滑稽的项目（懒人国的吃穿住行，你觉得哪个最滑稽。）

B版：

1-读一读文中的懒人国（节选29—31页内容打印分发给学生）

2-依据资料交流：说说懒人国怎么懒。

3-学生猜测懒人国的吃，老师读相应片段。

4-学生猜测懒人国的穿，老师读相应片段。

5、交流：你想对作者说点什么？

第一次试上时是按B版进行的，总感觉效果不够好，学生对作者非凡的想象力感受不是很深，可是我又找不到原因，于是就去请教岳老师。那几天岳老师特别忙，连续几天开会，然后要接待专家，又要去项目学校做讲座，就连星期六还在加班。尽管如此的繁忙，岳老师为了帮助我，牺牲了周日休息时间，重新把这本书翻找出来，又了看我的教案。岳老师说，整本书教学就是要努力把学生带到一个完整的情境中，如果我们把一个大片段又切成了一个个小片段，不是违背了我们做整本书的初衷吗？一语点醒梦中人呀！于是我马上做了修改，才有了A版的设计。

A版设计后又试上了一次效果确实比B版好，那A版设计优势在哪儿呢？我觉得主要有两点：

1、A版的设计，可以让学生充分的与文本对话，从而直接感受文本艺术魅力。

2、B版的设计有利于提高学生的阅读能力。因为B版给的文本相对比较长，短时间内学生要运用浏览、跳读、重读等多种阅读方法。

这样的两次试上，我不但明白了为什么岳老师一直在强调导读课上要注意也给学生一个完整的片段。还强烈的感受到了优秀作品的力量。所以特别感谢岳老师给予的帮助！岳老师谢谢您！

五、依据资料大胆猜测、体验猜读乐趣

这节课主要是带孩子们走进“懒人国”，剩下的几个地方依据题目和插图来猜测质疑，调动学生的好奇心，教学步骤如下：

1、看谁猜得准（根据资料单上每个片段描写，猜地名。）

2、根据手上的资料，你最想去哪个地方呢？（你想去哪儿干什么呢？）

3、给游历的五个地方取个名字。

六、关注衣柜，了解幻想小说中的穿越之门

《5月35日》属于创作比较早的穿越式幻想小说。凯斯特纳设计了一道衣柜隔开现实世界和童话世界，透过这种新颖、别致的故事模式，不费多少周折，一步就能从现实世界跨入到幻想时间。后来又出现了不少幻想小说也运用这种模式，比如《哈利·波特》、《纳尼亚传奇》、《毛毛》、《永远讲不完的故事》、《鬼妈妈》，虽然这些书比较适合高年级的孩子阅读，但我觉得可以利用这本书，先让他们初步感知这种模式，为以后更好地阅读这类小说做铺垫。这个环节教学步骤如下：

1、猜测回家之路

2、说说衣柜的特点

3、介绍同类的幻想小说

七、质疑结局、激发阅读兴趣

同学们，想亲自去这些奇特的地方参观吗?想知道康拉德最后作文写得如何吗？那就打开这本书，你自然会看到的，祝你们旅途愉快。

——导读课最重要的目的是激发兴趣，课末质疑结局，再次激发学生阅读兴趣。

好了，以上就是我对这本书的解读与设计，希望大家帮我多提些建议，谢谢大家！