滴滴渗透，静待花开

记得去年四月我申报星星点灯目的很单纯，就是为了找回“丢失的热情”。现在回首，我是那么幸运又幸福，我不但找回热情，还明白了成长并不是开花结果，成长应该是努力将自己的根扎入更广袤的土地。教育不是张牙舞爪、大张旗鼓，而是每日地滴滴渗透。

一、晨诵，唱响清晨美妙乐章

三年级的泰戈尔的《飞鸟集》短小而富有哲理的，以前从未带学生读过。上学期开学初我像一只无头苍蝇，不知如何下手。幸运的是我加入了亲近母语公益的“星星点灯”项目，遇见了孔晓艳老师，在她的帮助下让我对这一课程有了更深的理解，对《飞鸟集》的教学也有了一些头绪。孔老师强调教学时老师的问题要统领全文，在实践中我慢慢找到感觉。一学期过去了，我们对《飞鸟集》也由最先的一头雾水.不知所措变成了淡淡的喜欢，有朦胧的感悟。这个学期开学初诵读下册内容时，有同学还很失落地问这个学期怎么没有泰戈尔呢？

这学期继续坚持每日晨诵，继续引导学生变换着不同的形式诵读，小组轮读、小组比赛读男女生轮读、男女生比赛读、全班齐读、指名读、师生对读，在这一遍一遍的朗读中，渐渐的熟悉文本，直至背诵，并进行有选择性的简单仿写。

二、共读：与学生一起成长

上学期和孩子们共读了四本：《火鞋与风鞋》、《长袜子皮皮》、《小女巫》、《波普先生的企鹅》，边实践边学习，不断的以岳乃红老师《整本书通讲》来反观自己的教学。导读课和拓展课的把握越来越清晰了，导读课教学目的确定、教学策略的选择心中渐渐有数了。 但上交流课却仍是捉襟见肘。如何创设轻松安全的氛围，让更多同学将自己的读书感受得到交流碰撞？如何确定一个主题，如何围绕主题设计几个有层次的话题来推进主题的深入探讨？这将是这学期整本书阅读课程中重点研究的两个问题。

这学期计划带孩子们共读三本书，分别是三月读《5月35日》、五月读《鼹鼠的月亮河》、六月读《苹果树上的外婆》。

一个孩子一个学期只读四本书是永远不够的，如何让更多的孩子喜欢阅读，坚持每天阅读呢？做了以下的尝试：

1、家校合力、共同推进。由于这个班是一年级就开始带，多次在家长会上强调阅读的重要性，家长在思想上也渐渐开始重视，有近三分之一的家长，愿意主动为孩子购书，能陪伴提醒孩子阅读。

 2、营造书香班级、见缝插针地阅读。午休时间，课间十分钟，语文练习课，技能课，这些时间里我鼓励并和孩子们一起读书。

 3、每两周一次好书推荐会。充分发挥小书虫的榜样力量，激发中下学生的阅读兴趣。

这学期继续以上做法外，好书推荐会将有所改进。推荐前，书目一定要老师先过目，确定书本的质量。推荐后，有意识让中下学生先借阅，保证让他们在有浓厚阅读兴趣下，第一时间与书本零距离接触。利用《好书漂流手册》真正让书本在全班漂流起来。

4、尝试开发班本课程，让学习更立体化系统化。寒假里阅读了曹爱慧老师的《玩转绘本创意写作》，朱爱朝老师的《自然笔记》，科瓦奇的《科瓦奇讲植物》，还有钱锋老师的《万物启蒙》讲座，萌生了要在班级里开展节气主题实践课程的想法。开学初制定了课程计划表——《我和春天有个约会》，发送并请教了孔老师，孔老师给我推荐了相关书本，后来刘倩老师在群里分享的节气数据也给我很多启发，感谢两位老师大力相助。

5、与书为友，让成长之树的根扎得更深。教师成长，才能促进学生成长。曾经以为成长就是树上开花结果，但加入星星点灯的这半年里，我不这样认为了。我觉得成长应该是努力将自己的根扎入更广袤的土壤，这样的成长才是健康茁壮的。与书为友，让成长之树的根扎得更深。

三、这学期教师读书计划

重读《书语者》。阅读目的：找到更多有效的方法让中下学生也能喜欢阅读、每天坚持阅读。

重读《儿童文学概论》、《世界儿童阅读与经典》阅读目的：提高儿童文学鉴赏能力，从而提高日有所诵和整本书教学质量。

阅读《时间之书》、《光阴》、《微语节气》。阅读目的：更系统深入的学习24节气，以促进节气课程有效开发。

朋友，你是否体验过成长的快乐，是否体验过心中常驻春天的欣欣然、我正享受着这份美好，只因加入星星点灯！感恩一路上给予帮助的所有人。