伙伴计划 | 岁末走访

2016年12月4日至21日，亲近母语公益团队实地走访和评估春桃·点灯人伙伴计划的项目学校。在这18天里，我们辗转湖南、江西、贵州、河南、甘肃五个省份，走访了11所项目学校，发放回收了3920份调查问卷和整本书阅读能力测试题，访谈了61位项目老师，和项目所在学校的每一位校长进行了面对面的交流。

我们通过实地走访评估的方式，来了解项目每一个环节的运行情况，对项目进行整体的评估。

一、诵读

晨诵课程一般都安排在早自习期间，有的学校晨诵二十分钟，有的十五分钟。据校长和老师们反馈，晨诵极大的提高了学生们的朗读能力，《日有所诵》丰富有趣的内容也深受学生们喜欢。比如低年级的同学就特别喜欢读里面那些好玩的童谣。不同的学校不同的班级晨诵的方式有所不同，我们在走访中发现，有的班级是老师带领同学们吟诵，有的班级则是同学们自由的朗读，有的班级是一个小朋友站在讲台上带着其他小朋友朗读。朗读的过程中，有的班级大家会一边朗读一边用手比划相应的动作，有的班级老师会放PPT进行指导。

“《日有所诵》，学生们越读越有味儿了。”一位老师说：“有时下课玩的时候都在拍着手读。”

二、图画书课程

人人都爱图画书。无论是低年级同学还是高年级同学，无论是未婚的老师还是已经做了家长的老师。

一位老师说，有时语文课上为了让同学们认真听讲，她也会提出：“同学们认真听讲，等会儿我讲绘本啊。”

另一位老师说，给孩子们读绘本的时候，是他们最安静最专注的时候。我每读完一本书，他们就抢着去看。

有的老师每天都要给同学们讲一册绘本，讲到后来，班级图书角的绘本已经讲完了。很多老师都对图画书课程的实施得心应手。他们因为讲绘本故事，而变得更受学生喜欢了。

还有的老师白天在班上给同学们讲绘本，晚上在家给自己的小孩讲绘本，亲子阅读也渐渐成为了生活的一部分。

三、主题阅读

主题阅读和语文教材的编排采取了同样的体例，都是按照主题单元来编排的。

有的老师会在语文书讲到哪一单元的主题时，就在阅读课上带领同学们学习《全阅读》中同一主题的单元。我们在走访中听了一些老师的主题阅读课程，老师们的课程一般都比较节制，能够把阅读和理解的空间充分留给学生。老师们说，《全阅读》虽然与语文书有着相似性，但两种课堂还是有着很大的差异，后者没有教学任务，没有工作压力，可以针对学生的兴趣选择文本和上课方式。可以更放松的让同学们去自由的交流和思考。《全阅读》中主题和语文书的吻合也让孩子们感到非常的亲切。

四、整本书阅读

一位老师说，能和同学们读同一本书，感到非常幸运，交流起来都有了共同语言。

在整本书课程的实施中，有的班一学期已经读了五本书，有的班读了一本。数量的比较并没有高下之分。只是反映出老师们阅读课程实施方法的差异。

因为要实施整本书课程，“我今年又多读了几本书。”一位老师说。

五、网络教研

虽然老师们平时工作非常繁忙，但是一些老师还是抽出时间参加伙伴计划的网络教研，也有一些老师当时没有时间，会在晚上听录音来学习阅读课程的理念与方法。一些名师的著作如薛瑞萍老师的书也让一些阅读老师深受启发。

老师们对网络课程也提出了很多宝贵的建议，比如时间可以调整到她们下班后的休息时间，比如课程可以拍成视频，这样看起来更方便轻松，比如欢迎更多的导师来班上实地授课……

六、项目效果与影响

一位老师说，参与伙伴计划之后，我的阅读量大大增加了。感觉这一年读的书比以往好多年读的书都多。我也变得喜欢买书了。

一位老师说，参与伙伴计划之后，我对儿童文学有了清晰的认识，学会了以儿童的视角看待世界，学会了保护孩子的好奇心，也学会站在学生的角度去看问题了。

参加了伙伴计划的老师，基本上都成为了学校在阅读方面的骨干老师。许多老师甚至因为自身的优秀而被其他更好的学校挖走。

在那些积极参与阅读项目，推动学生阅读的学校中，学生的成绩和行为习惯都得到了很大程度的改善，不仅是语文成绩，历史、地理、科学甚至数学成绩也因为阅读而有了显著的提高。不过，我们在调研中也发现了个别班级积极推动阅读语文成绩反而有所下降的个案。

伙伴计划项目所在的学校大多积极开展了各种阅读活动，读书节，故事电台，绘本表演、诵读比赛……学校也会组织关于教师的阅读教研活动，老师们坐在一起探讨阅读课程的思路和方法。一位校长感慨的说：“学校的文化气息，其实反映在老师的工作和生活中。书香校园的体现，其实不在于书，而在于人。”

在阅读老师们的影响下，有些不看书的老师也开始看书了。老师们的知识储备有了很大的提升，课也上的越来越好。接触的书更多了，老师们的业余生活变得更加充实。看到学生们在阅读中获得的成长，也觉得非常开心。

在项目所在班级，“学生们追逐打闹的少了，看书的多了，不喜欢阅读的同学越来越少了。很多同学周末也在家安静的看书。”“学生们的表达能力、理解能力、写作能力都得到了显著的提高。”

——在我们走访过的一所所学校里，总是能听到这样的反馈。关于学生的成长，关于老师的改变。这些反馈对我们来说，是最好的回报，也是一种激励。正如伙伴计划这一项目的初衷：

"……助力乡村教师成长，改善乡村儿童阅读状态，让乡村儿童享受高品质的儿童阅读课程，促进乡村儿童阅读课程化、常态化，推动教育公平和教育改革。"

我们的工作还存在许多不足，但这份初心激励着我们在这条路上更加理想主义，更加脚踏实地。