星星点灯，照亮一路的你我

2016年6月30日，当看到自己入围首批星星点灯计划时，内心激动不已，这意味着接下来的一学年，我所在的班级的孩子人手一本《日有所诵》、《全阅读》和两本整本书，并且阅读课程的实施还有亲近母语的专家团队指导。作为教师，除了20个网络课时外还有8次网络教研研讨课。我突然觉得幸运之石一下子落到了自己手中，我用力捧着，同时也暗暗下定决心一一用阅读滋润每一个孩子成长，用行动证明每一个课程实施到位。

万事开头难。有了书，如何让它发挥作用呢？虽说自己以前尝试过阅读教学，但真正全面系统地进行还是头一次，更何况有些课程我都没有接触过，我能用好手头上的这些书吗？新接手的班级在我的带领下会爱上阅读吗？其他班在我班的影响下会尝试阅读教学吗？我决定奋力一搏。

《日有所诵》，每日一诵，我以为就这么简单。所以开学初，我和班里的孩子就是这么进行的，但第一次网络教研后，我发现自己做得太简单了。孔晓艳老师的《儿童诵读课程》讲解全面而细致。她从低段的童谣童诗到中段的《飞鸟集》、《沙与沫》再到高段的古诗文讲解，让我一下子梳理清楚了《日有所诵》的编写原则。何谓缓坡上行，就是在日不间断，熟读成诵的基础上让孩子们渐渐成长。但可惜的是，我接手的班级并没有之前的五年诵读基础，如何让他们爱上诵读，我在找方法。也许我们可以从唱童诗开始？暑假在担当者行动的阅读领航员培训中受益良多。书还没有到时，我们班就是用唱诗开始的。我告诉孩子们，不管是童诗还是古诗词，有很多都是可以唱的。他们张大了嘴巴，因为之前从没人教过他们唱，于是我唱了起来，他们就跟唱起来。《种子的心》、《夏天的歌》、《蒲公英》、《游子吟》、《长歌行》……每周我们都唱一首，这是我给他们提供的一道缓坡，有了这段缓坡，他们会觉得童诗和古诗词是那么有趣。六年级的孩子只要他们的心打开了就能更好的进行日有所诵。有了这道缓坡，该如何推动呢？从香明、石云等老师身上，我学到了很多。课前备课很重要，如果每个单元诵读之前，能进行通讲设计，那么课堂上，就能游刃有余。所以现在开始，我也试着进行通讲，每周一次，其余时间孩子们自由诵读，何乐而不为。

《全阅读》一开始我以为是四大课程里最难的，但自己的尝试加上向春芳老师的讲解，发现其实并不难。一课时多篇文章，只要找准主题，再根据每个单元的单元导读和阅读提示及阅读感悟与建议是很好突破的。因为有了学习，也因为有了交流，我们每周一次的课程从不落下。

整本书的阅读，我本计划按照百班千人的模式（师生共读一教师导读一创意读写）进行，但考虑到这个班没有阅读基础，要保证所有人看完整本书并进行创意读写并不容易。所以我放下一切基础，和孩子们从零开始，一章接一章地读，每天一章，持续一月之久才读完。期间我也想过这样坚持的意义何在，但坚持读完后，我突然发现扎扎实实地做完一本书后，我内心如此充实。每天领着孩子们读后记录，沉淀的不仅是语言还有思想。而孩子们的变化是最大的，刚开始无人愿意领读，每天都是我亲自上阵，但读完第二十章后，我发现了一个微妙的变化，刚开始是一两个上台展示读，后来就是三四个，现在《我的妈妈是精灵》共读时，每天一下课就有孩子争着报名，没报上想参加时，我又在班级微信群里让他们晒朗读，再选拔。

一步一个脚印，踏实地做着，收获的不仅是成长还有喜悦。我惊喜的发现，孩子们的思想有了转变。在循环周记本上，孩子们这样记录着：我时刻牢记彭老师教导我们的一一末来的文盲不是不识字的人，而是不会阅读的人。我没想到我开学初引用的一句话竟会在孩子们心中扎根。他们爱阅读，爱到看到班级图书角的书不够时主动从家里带书放在图书角，爱到看到我手里拿着书就凑上来围观，爱到只要一有朗读展示的机会就争着上……

除了本班的整本书阅读，四＜2＞班的我也不落下。这个班是我以前带的，我不想因为我不带他们而中止他们的阅读，所以我为他们报名参加百班千人共读活动，在名师的带领下让亲子阅读持续下去。

一个班是可以带动更多班级的，阅读的雨露在扩散。

因为要领着孩子们深入地阅读，所以我必须不断丰富自己的阅读视野，《5月35日》、《不老泉》、《柳林风声》、《魔法师的帽子》等儿童小说每周必看，《说来听听》、《打造儿童阅读环境》、《如何阅读一本书》、《教学勇气》等理论书籍每月必读。有时因为事太多而忙至很晚，我都乐此不疲。因为伙伴的勤奋好学，我也不想掉队，所以有好几次我们都熬到十一二点还在分享还在交流。

因为用心在沟通与学习，我们这个团队联系得越来越紧密了。孔晓艳老师是个很棒的班主任，她能及时让我们既看到自己又看到他人，很爱她也很崇敬她，她让我看到自己的点滴变化。写完《幸福的种子》阅读感悟后，孔老师说我的思维开始在变化。的确，我阅读的方式不再停留在基础阅读，而向着检视阅读、分析阅读上前进着。阅读方式的改变，也转变了我的思想。以前，做阅读可能仅仅是缘于个人爱好，但现在我却把它当做了课程。每周一朝读通讲一单元《日有所诵》，每周三上午第二节《全阅读》，每天整本书大声读十分钟，每天朝读课前15分钟日有所诵。

将阅读纳入本班课程后，我还有更大的想法，或许也可以推动全校教师参与。好在我碰到了一个和我同样热爱阅读的校长，他不仅支持我干还予以资金支持。为了这么给力的校长，我的第一次校本教研课能在导师们的指导下反复修改，我想上好这节课，是因为我真的想让更多的同行加入到这个队伍。上完课后，我立即让老师们利用阅读课上了起来，虽说不是人人都做到了，但总有会认真做的，而且他们做得棒得让我惊讶。

看到阅读的种子在发芽，我紧锣密鼓地准备实施第二次校本教研，为何要日有所诵。学校的老师没有任何阅读基础，怎样让他们尽快上手最关键，孔老师给我指明了一条道路，从《绘本》和《日有所诵》开始，简单有趣的阅读教学才会让老师们没有压力去尝试。很感谢孔老师这一路的指导与陪伴，也更感谢亲近母语给我们提供的这个平台，我真的变化很大。现在我不想仅仅是一个阅读教师了，我还想做一个阅读推动者，携手更多的同行将阅读变成最美的一件事。