作者：亲近母语公益 发表时间：2016-06-03 14:20:44
走在阅读的大路上
我是山西省运城市稷山县蔡村中心校蔡村小学的一名语文老师。2002年师范毕业后，我走上了向往已久的三尺讲台，面对一双双渴求知识的眼睛，听到一声声稚嫩的“老师好！”我对自己说：一定要对得起学生的信赖，努力做一名优秀的人民教师！
身处知识大爆炸时代的我们，要给学生一碗水，自己要有一渠长流水。正所谓“问渠那得清如许，为有源头活水来。”而这源头活水就是读书。
我喜欢看《读者》、《意林》，书里的感人故事，精辟的哲理给了我很多启示，教会了我许多做人的道理。
工作之余，我还畅游在一本本教育教学论著中：苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、宋运来老师的《影响教师的100个好习惯》、王崧舟老师的《诗意语文》、韩立福老师的《教师教学行为深度转型：由勤奋讲授走向智慧导学》、李镇西老师的《做最好的老师》等，这些教育大家思想的光辉无不影响着我，指导着我，激励着我，书成了我工作中的好帮手。
我不仅爱看书，还积极投身于阅读教学中。在中心校举办的首届“身在乡野，心在世界”读书评选活动中，我被评为“书香教师”。第五轮图画书阅读教学大赛，我执教的《快乐鸟的许诺》获一等奖；图画书精品课大赛，我执教的《不是我的错》获一等奖。荣誉的取得，既是对我的肯定，也是对我的鞭策，我将会继续与书为友，不断提升自我。
一位好的语文老师，不仅自己要爱读书，还得带领学生一起读书，让学生爱上阅读。
我和孩子们的阅读之旅，是从每天早晨开始的。
8：00-8:20为晨诵时间，以《经典诵读》和《日有所诵》为主，我采用多种形式引导学生理解着读，达到熟读成诵的效果。我还利用“课前一吟”和“路队诵”来巩固学生的诵读成果。
下午14:00-14:30为午读时间，或师生共读，或学生默读，或读必读书目，或读自己借阅的书。每读完一本书，孩子们都会填写相应的“书香里的记忆”整本书阅读积累卡和“花香里的幸福”图画书阅读积累卡，作为阅读成长档案保存。
下午放学后，孩子们有半个小时的家庭读书作业，亲子共读一本书，家长签名，做好读书登记，为每天课前3分钟的好书推荐做准备。
每周一的第四节课，我都会给孩子们讲一本图画书，寻找与语文单元主题相吻合的写作链接点，让孩子们完成“我手写我心”当堂小练笔。
每周五的第五节课，是班级读书交流会，我会以本周午读时间的必读书目固定章节为基础，让孩子们完成阅读交流单，展开读书交流。
除此之外，我和孩子们还积极参加中心校举办的“两讲比赛”、“世界读书日”活动、以阅读为主题的“校园艺术节”及每学期一次的“身在乡野，心在世界”书香校园评选活动。
正是因为有许许多多热爱阅读的人的默默付出，我们蔡村中心校被评为“2016阅读改变中国”年度书香校园。作为蔡村中心校“烛之光”阅读团队的一员，我由衷感到骄傲与自豪。但因为个人能力有限，我在阅读教学中还存在以下困惑：
1、吟诵
我们已经非常用心地在做《日有所诵》的熟读成诵课，而且初见成效。但吟诵这一领域，还没有人涉及。
古诗文是中华民族的语言精品，蕴涵着深厚的民族文化，是我们民族的血脉和精神底蕴。它对情感的熏陶、精神的提升、习惯的养成、人格的塑造起到无可估量的潜移默化的作用。如何有效地指导学生吟诵好古诗文，是我们每一位语文教师迫切需要解决的问题。
2、整本书的导读
语文课程标准关于课外阅读的建议指出：语文教学应该培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。然而，如果放任学生自由阅读，往往效果不能尽如人意。此时，作为我们老师，如果能指导学生开展同一本书阅读，则效果会尤为突出。那么如何进行整本书的课外阅读指导，也已成为我们每一位语文老师急需解决的问题。
对于整本书，我们一直在做班级读书交流会，也已初见成效。如果能有效地开展整本书的导读，学生的整本书阅读，一定会有质的飞跃。
3、文学的讲述
在“第十二届中国儿童阅读论坛暨2016阅读改变中国颁奖典礼”的现场，梅子涵教授的演讲，使我懂得了：儿童文学分为文字儿童文学和图画书儿童文学，它们各有特点，相辅相成，共同成为儿童的精神大餐。不同的文体有不同的特色，不同的讲述。我们不仅要阅读文学，还要学会讲述文学，要讲出文学的妙不可言，要讲出作品中的诗意，要如云如雨，如花如草如树般地讲出来。虽然我们达不到，但一定要努力接近……那如何使我们的讲述更加接近文学的诗意呢？这也是让困惑的一个问题。
为了解决我在阅读教学中遇到的困惑，也为了更好地将阅读进行到底，我特申请加入《星星点灯计划》，希望得到专家们的阅读指导。因为我知道——只要我们做力所能及的改变，孩子的明天就会因此而不同。
走在阅读的大路上，虽然有困惑，有艰辛，但一路走来，我们收获了诗意的童年，职业的幸福，我们无怨无悔，我们义无反顾。
