作者：亲近母语公益 发表时间：2016-05-19 16:23:31
尝试阅读的日子
柳树下，墙角边，树杈上，麦垛之间那个偷看小人书的小女孩，如今已是为人父母，桃李满天下的人民教师。
2003年我毕业于宁夏大学中文系汉语言文学专业。毕业后我一直从事教育工作，在这个岗位上我一直尝试新的教学理念。我是我们学校高效课堂的最早执行者，虽然还在不断的完善中，但我需要新的、先进的教学方法，让我的课堂更人文，更有助于学生的发展和成长。田晓莉老师的到来，就像春日里的阳光，又让我萌芽了新的想法。
小人书陪我度过了金色的童年，懵懂的少女时代迷恋着武侠小说中武功高强的神秘少年，紧张忙碌的高中生活中少不了琼瑶的陪伴，真正接触书籍，深究书籍的还是在上大学的时候。工作需要而阅读的东西缺少了趣味性，享受性。所以记忆犹新的还是孩提时代阅读的东西。
我们学生作文难，主要表现在：词穷、语言空洞，观点不明确，想法付新颖。要改变这种状况，只有大量的阅读。
有一段耐人寻味的故事。大树给予了一个男孩成长中所需要的一切，把无私、博大的爱给予了小男孩，而自己却不图一丝一毫的回报。这是个什么样的故事呀！
我和学生一起来读这本不同凡响的书，孩子们的直觉反应是这本书有太多太多的内涵，多得有些她们都读得不太懂。是什么让她们费解呢？学生说，不理解大树为什么对男孩这么好？男孩为什么老是不高兴？不理解大树什么都不需要，大树自己什么都没有了，连最后剩下的树墩也会挺直身子让男孩坐下来休息。
我突然明白了，这正是天才的谢尔大叔的高明之处！阅读的理解需要人生体验来支持……
四年级的学生她们的阅历无法体验深奥的哲理，所以我只注重她们在阅读中获取的快乐。
我在上课的过程中会有意设计相关的书籍，给他们讲一些主要情节，刺激孩子们的求知兴趣和阅读兴趣。比如说我上《卡罗纳》时，会讲一两个《爱的教育》中的几个故事；讲《触摸春天》时，我讲了《假如给我三天光明》中海伦.凯勒的启蒙教育中的故事；我还给孩子讲苏轼的多才多艺，陆游的爱情等等，孩子们爱读书了，渴望读书了，但是乡村孩子的家长宁愿买一本昂贵的资料，也不买一本便宜的课外书。学校的图书根本就不够孩子们阅读。我班有84个学生，爱好不同的书，我常根据儿子的喜好给学生介绍书。《马小跳的故事》、《查理九世》、《狼图腾》……儿子长大了，学习任务重了，他看的书多是学习需要了。儿女长大了，我引着女儿读书，“风儿累了，不吹了；树累了，不摇了；青蛙累了，不跳了…….”我看着茶几上开败的花说“花累了…..”。“不开了” “哥哥累了”“不学了”“雯雯累了”“我可不想睡觉”女儿一下就能接上。我常和女儿做这样的游戏。我把这样的方法也教给我的学生。
在田晓莉老师推荐下，我给学生也介绍了《日有所诵》这本书，并且在一周的阅读课上，我会给学生读两篇，学生代表再多两篇，学生再在这几篇中选一篇自己喜欢的进行续写或者仿写。我选的是一年级的《日有所诵》，学生写的还是可以的。但是我觉得对孩子的写作帮助不大。最近我放宽阅读范围，随便选自己喜欢的书，读完一本写一篇读书笔记。
每周一、三、五的中午1个小时的阅读时间，半个小时是用来分享阅读快乐的。
阅读这条路，我也是摸着石头过河，还说不上个一二三来，但我已经从我的孩子身上尝到了阅读的甜头。我要一路走下去，并且要越走越好，走出一条彩虹路来。
