作者：亲近母语公益 发表时间：2016-05-18 15:00:09
星星点灯项目的老师们:
你们好！我叫张瑞,来自河南省信阳市平桥区兰店乡王寨小学.这是一个乡村的教学点，全乡只有8个行政村，我们学校有60个学生.目前有学前班及一年级到四年级共五个班级。学校有五位教师，平均年龄46岁。我非常希望能参加星星点灯项目，让阅读陪伴更多农村的留守儿童。
2015年7月，我参加乡村教育促进会在信阳郝堂村举办的交流会，了解阅读对孩子的成长有很大的作用并认识了“北京天下溪”的邱璐老师，在与邱老师交流的过程中，我非常想做阅读，但是没有适合孩子们阅读的书籍，邱璐老师为我推荐了亲近母语的《日有所诵》，并且帮我联系到海外中国教育基金会，为我们学校捐赠300多本图书，其中67本是亲近母语的的《日有所诵》。8月我去北京参加了由21世纪教育研究院举行的“全人教育颁奖典礼”，聆听了朱爱朝老师的吟诵课我非常感动，我觉得孩子的阅读就应该从小抓起，让孩子体会到母语的美和魅力。那么儿童的阅读我们应该来怎么做呢！于是我更加坚信坚定了自己要做阅读的想法，并且在全校推广开来。9月份我自费购买了一套日有所诵的图书，在班里每天给孩子们抄，每天一篇。10月份的我们收到了OCEF捐赠的图书。我们的孩子终于可以人手一本每天早上晨读了。
但是我们又发现了一个问题，我们老师在自己通读了日有所诵的图书以后发现自身能力的不足，无法对孩子进行通讲。于是我们改变策略，把日有所诵作为与课本相伴的阅读书来读，秉着“书读百遍其义自见”的原则，让孩子们进行背诵，同时我们也迫切需要专业的指导为孩子们进行通讲。在给孩子们进行绘本阅读的时候，本以为这是一本很简单的图书书，有画有字，我们把字读下来就可以了。但是感觉不对，孩子们只停留在听故事的层面上。读了彭懿老师的《世界图画书阅读与经典》才开始对绘本有了一定的了解。这才试着给孩子们浅显的讲解绘本，但是因为觉得自己的能力不够怕把孩子们带入歧途，所以每次对绘本的讲解非常谨慎。虽然亲近母语还有其他的一系列的书，但是我觉得我们还是应从日有所诵开始，把基础打牢。
每天中午我们带领孩子们在图书室进行绘本阅读，孩子们非常喜欢，对新的图书孩子们非常非常感兴趣。有的同学在日记本上写下了“学校的图书特别好看，我非常想把它带回家给弟弟妹妹看。”于是我们就允许孩子们可以把书带回家，给家长读、给自己的弟弟妹妹读、给哥哥姐姐读。
上学期，我在一年级开展了为期一个月的“绘本故事阅读月活动”。让孩子们听完绘本以后，画下自己所喜欢的图画、人物和对这本书故事情节的的想法。身处农村教学点的孩子们，除了语文就是数学，没有其他的途径认识世界，但是我们有大把的时间进行阅读。只是目前学校的图书太少，已经不能满足孩子们的阅读了，为了提高自己的阅读素养，我参加了信阳本地的“为乡村而教阅读小组”交流学习阅读经验，我还参加了“六合公益”在河南新密举行的阅读推广活动，并且还参加了第12届中国儿童论坛活动，正如论坛主题说的“阅读改变中国”。犹如梅子涵教授所说的，我们每一个人，都是点灯的人，我们在农村教师也可以为孩子们点亮阅读的灯光，让星星之火可以燎原。期待你的回音。
申请人：张瑞
2016-04-30
