河南洛阳市吉利区王振老师来信

不忘初心

王振     2016/4/28

      我叫王振，是河南省洛阳市吉利区河阳小学的一名语文教师，1995年毕业于洛阳师院中文系中文教育专业。

      我所任教的河阳小学是一所城乡结合部学校，距洛阳市30公里，全区共9所小学，学校面积不大，学生半数是农村和外来务工子女。

浅陋的学习生涯

      做为70后的我，生在农村，小时候除了教材很少有课外书，读的最多的是借来的金庸、古龙的武侠小说。身为农民的父母说不出大道理来但却要求我们兄妹必须上学，通过学习改变自己的命运。中学时代为了分数是埋头做题，只有上了大学后，我才有机会接触到课外书，经常逃课躲在图书馆里看书，但大部分是名著小说一类，那是我一生中读书最多的时候。毕业参加工作后，压力大，领导经常检查教案作业等，疲于应付的情况下只读过为数不多的教学设计、教学实录等教学用书。

跟着孩子，开始读书

      随着孩子的长大，我开始给孩子读各种儿童文学作品，教孩子背诵古诗词，买来各种家庭教育的书籍学习，重拾以前的习惯，开始读书。做为一个学习中文教育的老师，我一直对学校语文课堂只学教材、大量做练习的做法持反对态度，语言的学习应该是广泛的阅读、大量的积累，中国优秀的传统文化博大精深，经典诗词、四书五经和名著承载着中国文化的精髓，学生只有大量阅读积累方能厚积薄发，成为一个真正的阅读人，成为一个做向世界的中国人。我开始在自己孩子身上实验。

      在孩子小学阶段，他大约诵读诗词近千首，《论语》也诵读了两年，各种历史、地理、科普书籍杂志买来不少，大部分我都先看一遍才给孩子看。

      2006年，从孩子上小学开始，除了《小学生必背古诗词》，我还引进了《日有所诵》，带领全班孩子诵读。早读20分钟，中午15分钟，晚上读给父母听。就这样日复一日，年复一年地诵读。寒暑假我会根据孩子年龄段给孩子推荐阅读书目，要求假期阅读少则3本，多则10本，除了阅读、诵读，从不布置其它作业。 

名师引路，豁然开朗

      2009年一个偶然的机会我听了陈琴老师的素读课程，豁然开朗，我所追求的语文课堂就是这样的！回去后我就开始尝试压缩语文课，进行单元整合教学，腾出课堂诵读《日有所诵》，对每单元还进行浅显的讲解。我采取的是137读法，就是一星期选读三种诵读教材，比如《小学必背古诗词》《日有所诵》《增广贤文》，一天三次，连续读七天。方式有领读、齐读、开火车读、男生读、女生读、对话读、比赛读等，孩子读书兴头高，参与积极。读完用提示个别字词或缕空式填空检验掌握情况。一遍一遍的诵读，重复性高，孩子们读上一星期基本都会背了。

      除了诵读，每天下午两节课后40分钟自主阅读也使孩子们爱上阅读。从三年级开始，我就教他们学做批注，学写阅读日记，从一两行到一段、一篇都有，只要是真情实感。每学期一开始我会发挥专业特长，根据孩子的年龄段特点和水平推荐平时阅读书目，一二年级主要是绘本，如《呼噜呼噜》《青娃弗洛格》《不一样的埃梅拉》《中国儿童诗精选》等，三年级读《小牛顿科学馆》、沈石溪动物小说，四年级读《哈利波特》《西顿动物记》等，五年级读中国四大名著及名家名作，如《城南旧事》《骆驼祥子》，曹文轩的《草房子》《青铜葵花》，六年级读《希腊神话》、林清玄、余秋雨散文，余光中、舒婷的诗，今年暑假将推荐读《史记》《资治通鉴》《战国策》《三十六计》等古代著作。除了教师推荐引领，阅读能力强的孩子们涉猎的范围远比这大得多，《时间简史》《哲学启蒙》《中国通史》等已有孩子正在读。

      因为我们的学生以农村居多，经济条件不太好，所以我们让家委会筹款班级购书，共同阅读，一个人出钱买一本书就可以读到五十多本书。图书编号归类，由两个小管理员负责，每周一借阅，家长看到孩子不打了、不闹了，爱看书了，也比较支持。

一次偶遇，拥抱春天

      难能可贵的是2010年春节去北京向徐健顺老师学习吟诵，有幸和陈琴、窦桂梅、薛瑞萍、徐冬梅老师同班共学，亲自聆听了她们的教诲，从中学到了很多，更坚定了我引领学生诵读和阅读的信心。我把每天的三次诵读称为三道茶。早读是绿茶、中午是清茶、晚读是红茶，向薛瑞萍老师学习课堂阅读，做阅读日志，向窦桂梅老师学课堂的生动和构思，向陈琴老师学单元整合教学，向徐冬梅老师学如何带领孩子多读书读好书。在带领孩子们读书的同时，我也开始了自己的阅读，《第56号教室的奇迹》《班主任的工作艺术》《好学生、好学法》《斯宾塞的快乐教育》，推荐给学生读的我基本都读过。

      回来后的我不断改变自己的课堂，直到两年前才最终定下模式：一周8节语文课，4节上语文，开展单元整合教学，其它4节分别上《日有所诵》通讲课、吟诵课（使用《我爱吟诵》）、成语课、语文活动课，孩子们兴趣大增，每天迫不及待地等候着我，提前为我倒好水，打开多媒体，搬好凳子，真有一种欢迎女王驾到的感觉。吟诵课上声音洪亮，音韵悠长，成语课上争先恐后要板书，通讲课上聚精会神，尤其是语文活动课，每组都是精心准备，团结合作，力争最好，摄影、实验、绘画、制作、诗歌等五彩缤纷，主题鲜明，百花齐放，引得其它班孩子羡慕不已。

      在我的带领下，全校语文教师都开始带领学生诵读《日有所诵》和阅读，学校已布置诵读做为一项日常教学工作开展。每年春秋两次的经典诵读展示中，我们班的古装剧《花木兰》、吟诵（《诗经》系列、古诗词系列）获得了一致好评。去年，我领着全班同学模仿《日有所诵》进行仿写和创新，把孩子们优秀作品结集出版，这部诗集就是《青青园中葵》。这学期又让每个学生把自己几年来的习作结集整理出版，效果非常好，孩子们也深受鼓舞，诵读的劲头更足了。

阳光明媚，吸纳成长

      在今年的亲近母语春季论坛学习中，我又接触到刘颖老师的整本书阅读教学，丁云老师的童诗教学，对我触动很大。在以后的教学中，我会进行学习实践，力争让孩子在童诗写作上保持兴趣，更上一个台阶。向岳乃红老师学习，准备开展班级读书会，在推动学生整本书阅读上能有突破。计划在今年完成《班级读书会ABC》《薛瑞萍班级日志》《三个七年成就一生》《中国通史》《论语别裁》的阅读，使自己在思想、理论上能有新的提升，还原自己一个语文老师的本色。

      回首自己这些年所做，虽有一些成绩但缺少理论的指导和专家的引领，我希望能加入“星星点灯”计划，向优秀人才学习并得到专业的指导，能让自己的教学更接近孩子，能带领周边人一起来做阅读，让传统的母语课程走进更多人的心田，生根发芽。参与是一个契机，能逼迫懒散的自己去阅读，做一个诗意的人。

      不要为了结果而忘了自己的初衷，就像给风命名的是它来的方向而不是它去的方向。让我们不忘初心，教孩子做一个真实的不带功利的阅读人。