作者：亲近母语公益 发表时间：2016-05-04 17:06:38
“星星点灯”项目组的老师们：
您们好！
我是一名70后，当老师是我最大的梦想，我也为能成为一名教师而深感自豪。走上三尺讲台，我踏实地做好课堂教学，耐心地辅导每一位后进生，成绩一直位居年级前列。但评上小教高级职称后，便失去了前进的动力，工作也懈怠了。
2006年有了孩子，随着他的长大，我不得不思考一些问题：我想让什么样的老师教孩子?他要教会孩子什么?孩子的行为表现不如你意，自己该怎么做来帮助他、影响他呢？当一系列的问题接踵而来时，我猛然间警醒了。己所不欲，勿施于人，我不得不回头来审视自己的课堂教学。
工作中，我也聆听了窦桂梅、孙双金等老师的讲座，翻阅了他们的一些课堂实录，他们的教学设计立足课堂，深挖课本，拿来用很是方便。我也曾将有些课搬到自己的课堂，但学到的只是表面的形式，从未去追究隐藏在课后深层的内涵。后来又观摩了几节全文阅读课，这种教学方式重视大量同类文的阅读，相对来说，对文本中字词的解读少了。课堂教学哪一种方式更好，是以课本为主，深挖字词教学，还是略讲字词，广泛阅读为主好呢？我陷入了迷惘之中。再有就是这几年来，国学在高考中的比重逐年增加，得语文者得高考，在这种大潮流的推动下，我们该如何对小学生加强国学教育，让他们读什么，怎么读，讲哪些内容，讲到什么程度？一个个的问题又摆在眼前，让人无从下手。此时，我有幸结识了亲近母语的公益讲师孔晓燕老师，在她的引导下，购买了《日有所诵》。每天，利用早读时间领着学生读，背，但是怎么讲，又不好意思次次麻烦孔老师，所以这本书，我也是仅凭自己的喜好，兴之所至讲几句，其他的就停留在会背这个层面。
都说语文成绩的提高得法于课内，得益于课外，我又开始了儿童阅读的探索。刚开始是倡议学生每人捐三本课外书，学期结束时领回。谁知捐的课外书良莠不齐，过时的，散页的，漫画书等特别多，期末领回时，还丢了三十多本，破损的就更别提了。于是2015年新学期到来时，我组建了家长委员会，筹集1500元资金，购买了《彩乌鸦》、国际获奖小说、小牛顿等系列丛书二百余本，成立了班级图书角，指派专人负责，每周定时换书。一学期过去了，数学老师反映说：学生会读书了，会断句子了，理解能力、思维能力都提高了，这给了我极大的鼓舞。
下半年，我们又筹集资金购买了亲近母语推荐的书目200余本。有时课堂上我们会开展师生共读活动，记得看到《草房子》中，有一段写秃鹫外貌的句子特别精彩，我便忍不住给学生读了起来，那节课后，《草房子》就在学生中漂流起来，很少在书架上停留。看到学生沉浸在书香的润泽之中，那滋味又怎一个“美”字了得？学期结束，我们班的数学成绩进步很大，与第一名由原来相差4分多缩小到0.2分，语文成绩虽有提高，但距离我所期待的目标相差太远。看起来，在阅读推广中，仅凭个人的热情、努力去征集意见，一步步实施，发现误区再修正，这个过程是曲折的，前途是渺茫的。此时，我特别渴望有那么一个机构，给自己提供系统的、专业的理论指导，使自己迅速地成长；渴望有那么一个群体，大家在一起畅所欲言，交流心得体会，尤其是谈论如何把阅读中的收获运用到语文教学中，学以致用，让学生在写作方面有所提升。了解到我的想法后，孔老师建议我到亲近母语的春季论坛去寻找答案。
今年四月份，我争取到了参加南京春季论坛的机会，认真地聆听了几位名家的研讨课，接触到了不一样的课堂。周益民老师的写作课上，以曹文轩、梅子涵等几位大家的自我介绍为引子，让学生在对比中体会不同的表达方式，接着让小组讨论，在辩论中强化这种认知，后来在仿写中巩固这种独特的叙述方法，成就了一个不一样的“我”。课堂上因为有了周老师扎实的方法指导，才有了孩子们的精彩展示，彻底改变了以往学生书面表达乏味、沉闷、千篇一律的面貌，令人耳目一新。蒋军晶老师的儿童文学课也令人拍手称赞。当欣赏完文章第一部分后，让学生推测故事的发展，并记录下来。在接下来的环节，蒋老师又设置了几处交流、辩论，循序渐进地引导学生分析、讨论，在交流中追寻着作者的足迹，渐渐地走进了作者的内心世界。蒋老师给我们上了一节精彩的好书推荐课兼读写结合课。这种对儿童文学的深度解读，正是我所渴望得到的，此时我的眼前豁然开朗：原来我们的语文课堂不能只局限于那本薄薄的语文课本，也可以拓展到诗歌、散文、小说等儿童文学领域，让学生朗读充满诗情画意的文章，把自己的感受用诗一般的语言表达出来，让生活充满诗意。
23号晚上，我又旁听了海外基金会的种子教师培训课，更是收获满满。刘倩老师讲到种子群要开教师风气之先，实行教师自组织，在这里，老师要结对子，领先者要及时对后来者的教学过程进行点评，并给予有效的帮助，肯定他的优点，指出他的不足及改正的方向，促使教师尽快的成长。这种方式的学习和进步不正是我所期待的吗？接着孔老师抛出了一个问题：点灯人的素养有哪些。在大家寥寥无几的发言之后，她总结道：每个点灯人都必须具备一定的专业素养，理论书籍要深读，那是我们的根基，我们的底气所在；其次是技能技巧类书籍，看课堂实录要看同课异构课，分析教学环节设计的原因及理论来源，我们要抓住阅读这个主战场，发现自己的兴趣点，深化这个兴趣点，形成自己的核心竞争力；第三是提升个人素养。她强调老师要如实做好课堂实录，写好小结，认真反思教学中的得与失，有哪些理论知识来支撑这堂课，又是如何改进的。她这种踏实、严谨、极度责任感的做事态度正履行着自己的承诺：尽自己的全力，用微薄的力量去改变教育体制内最底层的人。在这里，我看到了一些先行者，他们总览全局，且无私地引领大家在阅读路上不断前进；我也看到一群默默无闻、不懈追求的进取者，他们也有困惑，也有迷惘，但他们在亲近母语这个大家庭里犹如兄弟姐妹，抱团取暖，互相提携，互相帮助，共同提高，共同进步。这种不是亲人、胜似亲人的教师大家庭，又怎能不让人羡慕？
南京之行，拨开了我眼前的迷雾，让我看到了更广阔的天地，结识了一群行走在阅读大道上的追梦人，也更坚定了我的认知：亲近母语将是我前进的指路明灯，她会指引我走出迷茫，走向光明；她也定是我生命中的贵人，为我的成长添加助力。加入亲近母语这个团队的愿望更加强烈，我渴望成为“星星点灯”项目组其中的一员，接受专业理论和方法的指导，点亮自己的阅读之灯，也点亮更多学生的阅读之灯。
河南省洛阳市吉利区河阳小学 田军红
2016-4-28
