作者：亲近母语公益 发表时间：2016-04-28 09:48:52
“星星点灯”项目组的老师们好：
我是内蒙鄂尔多斯准格尔旗实验小学的一名语文教师。我从教已有16年，在这16年中，我经历过各种语文的改革。但终是围绕一本语文书的变革，终是解决不了语文教学的痼疾。
回顾自己十多来年的语文教学，一直围绕一本语文书努力地教好每个学生，虽然在备课的过程中努力挖出亮点，教学过程中进行大量的语言文字训练，大量地做题，短时间内虽然成绩不错，但那也是苦口婆心，煞费苦心的结果。但学生在毕业的时分，还不能写出一篇流利的作文，不能流利地、大胆地表达，不能写一手漂亮的字，这是一种多么费力不讨好的事情！如何走出这样的困境，我开始反思。我开始认识到用6年的时间，和孩子们一起学习12本语文书，是何等的可怜！怎么办？
无意中发现了薛老师的《薛瑞萍班级日志》，读完之后，让我茅塞顿开。我一口气读完《心平气和一年级》，从中找到了许多先进教学的方法，特别是关于读书的一些作法。于是我开始模仿，收效真的出乎我的意料。“人生不读书，活着不如猪。”这本书2005年就已出版，而我却在2013年才看到它。我看到了自己的落后，也看到了农村学校教育落后的原因——老师不读书!读了老师的书，我又从中看到了另一本好书《朗读手册》,从这本书中我知道了今天的孩子为什么一天天不爱读书了?我们对读书的一些观念是否需要调整？怎样引导孩子爱上阅读？我们把马牵到河边，但不能保证它饮水，怎么办？……这本书告诉了我。我努力做家长的工作，引领他们认识到阅读的重要性，以及一、二年级阅读兴趣培养的关键性，引导他们走上亲子共读的这条路。虽然过程比较艰辛，但还是越走越好。家长们跟上来了，一切都似乎容易了。
后来，我又读了《让孩子踏上阅读快车道》，读完后，我开始改变自己的课堂教学。我开始整合课文，缩短课文教学时间，两课并一课上。我并不敢像韩兴娥老师那样，用两周时间，学完全部课程。不敢像老师那样将“课内海量阅读”做得那么细，那么准，那么实。虽然步伐有些小，但已是很大胆地尝试。我还是慢慢来吧！我用一个多月的时间，结束了课本的学习。后来的时间里组织学生背诵《日有所诵》《三字经》《千字文》……，并且进行大量的课内阅读。到学期末，孩子们的成绩并没有下降，而我却领着孩子们读 了不少的书，每个孩子在学期中的平均阅读量达到40本左右，这比起那点成绩来，更让我满足，更让我激动。
再后来，我看了《阅读的力量》，书中指出“仅阅读就足够培养学生的语文能力，大部分教师花大量时间，在课堂上教字词句，语言知识，阅读方法，基本上是浪费时间，远不如让孩子自由阅读成绩更突出。”本书提出“自由阅读”是语文能力最有效的手段。
从《朗读手册》中我知道了，“很少有孩子会主动喜欢上阅读，通常都必须有某个人引领他们进入书的奇妙世界。”所以我学习薛老师，一年级刚开始，我为孩子们朗读绘本故事。绘本通过网络下载，后来家长购买，全班传阅。我很惭愧，之前没发现有这么多经典的绘本，误人子弟那么多年。绘本是引领低段孩子进入阅读世界最好的钥匙。
从一年级上学期开始，我们共读《365儿歌》，后来又发现《日有所诵》，同时进行绘本阅读。跟着薛老师的步伐一直在前进，真的特别地感谢未曾谋面的薛老师，是她将我点亮。我买了各种书，为她着迷！
一年级下学期开始，我为孩子们朗读短小、有趣的故事。《小巴掌童话》成为全班共读的第一本书。从这本书开始，我认识到全班共读的力量。全班形成一种磁场，那些还没有真正喜欢上阅读的孩子也在这股洪流的带动下，开始慢慢行动。我们共读了《小屁孩子的日记》《小猪唏哩呼噜》《笨狼的故事》系列……这些有趣的、贴近孩子生活的童书，让孩子们对书的喜爱日渐浓烈。与之同时进行的是教师为孩子们的朗读。朗读《小木偶奇遇记》《格林童话》成为我为孩子推销阅读这种“产品”的最好广告。
二年级上学期，孩子们的阅读障碍已经基本没有了，他们开始进军无拼音的读本及大量的绘本。
二年级下学期，孩子们已经开始进军凯迪拉克、纽伯瑞文学奖作品。我们一起共读了《夏洛的网》《吹小号的天鹅》《精灵鼠小弟》、林格伦的童话及彩乌鸦系列等，孩子们一学期的平均阅读量达35本左右。
到三年级上学期，孩子们的阅读兴趣越来越浓，阅读习惯基本养成。全班共读加自由阅读已成为班级阅读模式，分小组比赛，孩子的兴趣更是浓厚。这时候接触到陈琴老师的素读经典，我也开始行动。我相信跟着老师们不会错。在教学中，我努力平衡语文课本教学、课外阅读教学及素读经典教学的关系，让它们共存，共生。后来我将课程改变成“3+2”，即是每个星期三节语文基础教学，2节经典素读加阅读课。计划在期中考试之前结束课本教学，再加入《我的母语课》（这是最近才发现的），真的感谢亲近母语的老师们的辛勤付出，让孩子们如此幸福。
但是因为我同时加入了几位老师的教学思路及教材，自己有时都感到有些迷茫，有些凌乱。需要学习，需要引领。
我们学校现有45个班级，2000多名学生。校区很大，分为上下两个区，面对这样庞大的团体，如何搞好语文教学成了一个难题，如何搞好阅读课程更是难。而且教师队伍年轻化，虽精力十分充沛，但还在成长过程之中，急需要引领、培训。学校很肯定要走阅读这条路，但经验不足，步子不敢迈得太大。现在全校都已不同程度开始阅读教学，但教师们还是迷茫，没有形成具体的操作模式。比如：如何帮助学生选书？如何让孩子的浅阅读向深阅读的过渡？如何打通孩子由读向写的通道？阅读交流课如何上好？如何去改变家长？学校在阅读教学上这条路上该做哪些努力？如何确保成绩的不下滑……
我虽然在阅读推广的这条路上努力前行，但也是跌跌撞撞。我特别希望能加入“点灯”团队，接受更多的理念及方法的指导，将自己点亮！将我们的孩子点亮！！
内蒙古鄂尔多斯准旗实验小学丁丽芬
2016-4-26
