作者：亲近母语公益 发表时间：2016-02-29 13:44:17
尊敬的“亲近母语公益组织”的老师们：
你们好！
我是四川省古蔺县丹桂镇岩湾小学的一名普通语文教师，我叫李飞。看到你们发布的“寻找乡村点灯人”的消息，我异常兴奋，我看到了一盏引领我探索阅读道路的明灯，看到了孩子们的希望，特怀着激动和崇敬的心情给你们写信。
岩湾小学地处最贫苦的乌蒙山区，这里四面环山，学生来自四围的山上和山的那一边。学校离丹桂镇上10公里，离古蔺县城98公里（古蔺县是国家级贫困县、少数民族县），全是弯弯曲曲的山路。我校有在校学生512人，教师25人。我在这里长大，又在这里从教5年，深深了解这里的现状：贫苦、留守、蒙昧，期盼、渴求、无助......
作为一个语文教师，我明白知识改变命运，阅读改变未来的道理，并尽己所能地为学生的终生发展做些事情。
我们面对的学生，绝大多数没有阅读经历，更谈不上阅读习惯。他们在成长最关键的前六年几乎是在浑浑噩噩中度过来，不是跟着爷爷奶奶上山下地，就是成天和电视屏幕打交道，且所看电视节目多为武功、宫廷等，如果能和小伙伴玩泥巴、捉迷藏，如果能看《喜洋洋灰太狼》或者《熊出没》，就已经算比较健康的成长了，他们的生活，普遍缺少引导，更谈不上“正确的引导”了。
我们小学的老师肩负着开启思维，培养习惯，规范行为等等基本责任，且艰难无比。阅读，尤其是优秀绘本和文学作品的阅读，可以让这些结果的实现变得事半功倍。母语，不仅可以给孩子以春风化雨的温暖，给贫瘠的心灵以滋养，给干枯的灵魂以五彩斑斓的梦，还可以把真善美植入孩童的心田，播下爱的种子，可以让孩童在想象与现实的区别中树立理想，找到成长的方向。
《语文课程标准》对小学生的课外阅读量提出了明确的目标：一、二年级不少于5万字，三、四年级不少于40万字，五、六年级不少于100万字，还相应地在各个年级段提出了“喜爱图书”、“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”、“扩展自己的阅读面”等具体目标。可是我们学校的孩子，阅读仅限于课本，而且他们对课本上那些图文并茂的内容仅限于自我理解和老师引导，家庭引导几乎是空白。
在倡导全民阅读的形势下，有了提供给学生阅读的部分书籍，但并不多。图书的质量参差不齐，每个班级都摆放了图书柜，仔细观察却发现里面一些图书并不都适合现阶段儿童的知识掌握水平和接收水平。例如在一年级的书柜里面我看到了《朱自清散文集》、《朝花夕拾》以及林清玄的《镜明一切皆明》。对于这样的书柜形同虚设，一二年级的儿童根本不会去翻来看，不但看不懂，许多字都不认识何谈理解。图书室虽说一直开放，从借阅登记中看得出儿童所读大部分是漫画，且这些漫画书也不是全部适合学生。
我一直重视学生的课外阅读，可是却难为无米之炊，学生没有课外书，我只能尽我所能讲讲故事，每当看到学生那一双双渴望的眼睛，我就会心酸。我也尽量用打印发放资料的形式补充学生的阅读，比如任教四年级语文（人教版）《中彩那天》，我安排的课外阅读是《钓鱼的启示》，在教《桃花心木》时安排的课外阅读是《心田上的百合花》，这样有意识的安排一些课外阅读，让儿童去比较或感受同类文章的相似之处，在后面讲授的时候再次回顾课文，在儿童心中形成较强的阅读意识。也提高了儿童学习课文的积极性，在教学过程中我也积极的去寻找一些相近或类似的文章让儿童去阅读感受。可是这些都是那么贫乏和有限。和学校领导沟通后，我们在一二年级有针对的选择一些拼音插图读本，儿童在读的时候能很好的结合插图理解。发现书中的奥秘，培养学生积极阅读的兴趣。可是读本也有限。和家长沟通，把孩子的零花钱攒起来买一些有意义的书籍给孩子阅读。由于留守儿童占一半以上，家长根本没有辅导阅读的时间，隔代教育也因为上辈本身文化教育程度不高，对阅读无法深刻理解。他们决大多数都忙于农作物，家庭负担重，在这种情况下要家长们有计划地帮助孩子安排好课外阅读，那几乎成了不可能。
我们只好再想办法自己丰富阅读。学校2013年春开始从3-6年级的学生中收集一些较好的作文，整理结集成校园刊物《自话小园》，以此来鼓励学生阅读和习作。可是这怎么算“补充阅读”啊？
我经过一年多对学生阅读兴趣的培养，班上34名学生只有1/3左右真正的是爱上了阅读，1/3的学生需要引导才阅读，1/3的学生根本没有阅读的欲望。究其原因，还是因为读物的匮乏，也与我本人阅读量的少有关，我们这里的教师要买书也得到县城才有书店，书店里大量的还是教辅资料。另外，教师缺少有效的指导也是重要因素，我们随便怎样研究也相当于“闭门造车”，得不到提高，偶尔参加县里组织的教师培训，会听到一点新鲜的声音，最大的收获恐怕只有罗怀海老师（网名罗大耳朵）的引导了，但也不常有机会听到。也是在他的言论中，我们才知道了“亲近母语”“日有所诵”等优异的读本，她们像美丽的童话一样吸引着我，我多么渴望一睹尊容！
我多么希望能成为你们领导下的一名“乡村点灯人”啊，这样，我就有机会接受你们关于“阅读”的方法指导，就能更有效地指导这最偏远山区的孩子们，就能为这山区的孩子放一只梦想的风筝。
改变农村落后面貌的希望在孩子，改变孩子未来的希望在阅读，改变阅读现状的希望在教师，教师，也渴望有好的组织改变，我期待，我努力！
愿，尊敬的各位老师工作愉快，新春快乐！
四川省古蔺县丹桂镇岩湾小学 李飞
2016年2月7日
