作者：亲近母语公益 发表时间：2016-02-29 13:38:03
尊敬的“亲近母语公益发展中心”的老师们：
您们好！
我是湖北省宜昌市点军区联棚乡联棚小学的一名语文老师，名叫王节玉。我所在的学校是一所农村保育寄宿制学校，有学生395名，教师45名。
在我26年的小学语文教学工作经历中，我深刻地认识到阅读对于孩子一生的成长有着至关重要的作用，孩子们需要从经典的文学作品中汲取养分，受到真善美的熏陶，得到心灵的滋养。我们需要通过优秀的文学作品，为孩子的精神发展奠基，让孩子成为有根的人，只有根深，才能叶茂。同时，语文课程需要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”，孩子们需要从文学作品中积累丰富的语言，在阅读中提高语文素养。
这些年，我一直热切地关注“亲近母语”课题组老师的研究成果，经常在网上收看徐冬梅、薛瑞萍、岳乃红、邱凤莲、蒋军晶等老师的讲座和课堂实录。“亲近母语”团队的老师虽然与我从未谋面，但我从心底里对这些老师非常崇敬和仰慕，他们是我教师职业道路上的引路人。受这些老师的影响，这些年，我在自己所带的班级大力推广读书活动，并以副校长的身份，向全校家长、学生发出倡议，积极推广阅读。
下面简要介绍一下近几年我在阅读推广方面做的工作：
一是举办家长培训。
近几年，我每年举办一次家长培训，推广阅读，或邀请本地专家讲座，或由自己主讲。2015年秋季开学第一天，我专门对一年级95名新生家长举办了一次讲座，主题为“实施亲子共读，打造书香家庭”。我从国家民族及个人发展的层面阐述阅读的重要意义，倡导全体家长与孩子一起，实施亲子共读，用书香浸润孩子的童年，用书籍为孩子打下精神的底子。在讲座中，我还向家长介绍了一些国内外著名的儿童文学作家和他们的作品，推荐了一些绘本，让家长明确读什么，怎么读。让一年级家长从孩子上学第一天起，就树立阅读的意识，与孩子一起读书，过更有意义的业余生活。
二是制作阅读储蓄卡。
我和我的同事一道，制作了《联棚小学学生阅读储蓄卡》，学生人手一册。这本储蓄卡类似银行存折，其中有推荐给每个年级学生阅读的书目，后面留有一些空格，留作学生填写自选阅读的书目。卡中推荐的书目，主要是获得过国内外文学大奖的经典儿童文学名著。用这本储蓄卡，引导激励孩子们多读书，读好书，读整本书，同时记录孩子阅读的足迹。
三是走进图书馆。
作为偏远的农村学校，无法像城里的孩子一样便利地享受优质的公共资源，但是，我们积极创造条件，开展农村孩子“走进图书馆”活动。经过多方联系，周密安排， 2015年4月—5月，我们将全校三至六年级学生分为四批次带到宜昌市图书馆参观阅览。经过一个多小时的车程，跨越长江大桥，孩子们来到了位于中心城区的宜昌市图书馆。这些来自山里的孩子第一次走进这书架林立，书香弥漫的地方，不由得啧啧称奇。孩子们面对书架上的图书眼花缭乱，爱不释手，如饥似渴地阅读。孩子们第一次直观地感受到了知识海洋的浩瀚无边，真是感慨万千！事后，一部分家庭条件较好的孩子恳求父母到市图书馆，为他们办理了借阅证，在这里长期借阅图书。
四是结识作家。
2015年“六一”前，我得知著名儿童文学作家彭绪络到宜昌市图书馆举办主题为《寻找丢失的勇气》的讲座，我立即动员家长带孩子前往图书馆聆听讲座，近距离接触作家。当日，孩子们聆听了作家穿越“死亡地带”罗布泊、塔克拉玛干沙漠，到达楼兰古城遗址的离奇经历，以及攀越海拔五千多米的哈巴雪山等扣人心弦的探险故事，作家让孩子们深感佩服，由此对他的作品也产生了浓厚的兴趣。于是，彭绪络作家创作的《少年冒险王》系列20册图书很快在孩子们手中传播！结识一位作家，阅读一批书籍！孩子们通过阅读《少年冒险王》系列图书，增长知识，获得智慧和勇气！
五是开设绘本课。
为了切实培养低年级孩子的阅读兴趣，我在本校一二年级开设了绘本课程，作为本校的校本课程，每周2节。在没有纸质绘本的情况下，我们通过各种途径搜集的绘本PPT，采用PPT进行教学。我们通过那些精美的图文，培养孩子的观察力、想象力、语言表达能力和审美情趣，在孩子的心底种下真善美的种子。
六是设立班级书吧。
为方便孩子借书，我们在教室内设立了班级书吧，班级书吧的图书一部分来源于学校图书室，一部分来源于老师和学生私人捐献。把书本摆在离孩子最近的地方，让孩子借阅图书没有障碍。
七是设立阅读日。
为了保证孩子们有时间阅读，不被繁重的作业挤占全部的课余时间，我们设立了“阅读日”，要求所有老师在每周二，不布置任何书面作业或其他任务，把时间留给孩子阅读。留给孩子时间，给孩子亲近书本的机会。
八是实施课外书课内读。
我们尝试进行语文课堂教学改革，把语文课堂的时间节省下来，让孩子阅读课外书，或进行阅读交流活动。此外，自《日有所诵》出版以来，，我就将《日有所诵》引进到我的语文课堂，让孩子积累大量古今中外的优秀诗文。
在“亲近母语”团队的引领下，近年来，我在我的班级、学校为推广阅读做了一些工作，我本人也在专业上有所进步，成为了从乡村走出的“宜昌名师”，但是，由于个人能力和环境方面的原因，我的工作成效还很不明显，遇到的阻力还很大，困难还很多。
一是部分教师观念比较陈旧。农村学校环境比较闭塞，教师难以接受新的思想和信息，传统的观念根深蒂固，数十年来坚持守着一本教科书实施教学活动，读语文学科理解不深，对学生阅读认识不够，重视不够。
二是学生阅读的时间难以保证。语文课堂效率不高，语文课主要用来实施语文课本的教学，绝大多数班级难以实现“课外书课内读”。而课余时间，学生课业负担重，很难抽出时间阅读书籍。
三是学生家庭普遍缺乏书香氛围。农村家庭，家长文化素质普遍不高，见识有限，缺乏阅读的家庭氛围。加上一部分留守儿童、隔代抚养、贫困孩子等特殊家庭，更是无法实施亲子共读。
四是图书资源比较缺乏。近年我们多方争取社会力量，为学校捐赠了一部分图书，但是，适合低年级孩子阅读的书籍几乎没有，特别是绘本价格比较昂贵，目前无力购买此类图书，难以满足孩子的阅读需求，只能用绘本PPT投影代替。
适逢亲近母语团队以博大的爱心和强烈的社会责任感，实施“星星点灯”计划，为乡村教师提供专业的阅读教学指导与支持，我迫切地希望能够加入其中，接受指导。我希望能够在这次培训中比较系统全面地学习亲近母语团队的研究成果，如有可能，也为团队贡献自己的力量和智慧。我希望在培训中了解儿童诵读、主题阅读、整本书阅读、图画书阅读、儿童写作等课程的实施策略，然后将学到的经验向身边的同事推广，一起运用到教学实践中，让乡村的孩子接受高质量的语文教育，为孩子的一生发展奠定良好的基础，同时通过孩子影响到他的家人，推动“书香家庭”“书香社会”的建设。
最后，祝“亲近母语公益发展中心”的全体老师在新的一年中工作顺利，幸福安康！
王节玉
2016年2月19日
