郭卫萍：全阅读记录教学记录

      下午第三节课，我让学生拿出了全阅读，1--3单元，内容比较简单学生已读过，我们就一起读了第四单元《彼得•潘》

     首先，我给学生阅读了导读，学生听得津津有味，情绪很快被调动起来了，然后我让学生读第一篇《把影子粘起来》，读之前，先让学生读阅读提示上的两个问题，让学生带着问题一边读一边画。学生立即拿起书开始读，有的一字一腔大声读，读得有滋有味，有的轻轻读，还有两个学生没带书，就和同桌一起，一人伸一只手共同读，大多数学生是默读，每一个学生都是那么专注，那么投入，我心里暗暗高兴。学生一边读我一边巡视，是不是弯下腰，提醒学生要动笔画画问题答案。文章比较长，距离下课十五分钟时，还有一两个学生没读完，我就让停下来。

师：影子粘起来了吗？是谁粘的？怎么粘的？

     一个学生站起来很快就答出来了。影子粘起来了，是温迪用针线缝的。

师：你觉得彼得是个怎样的孩子？是从哪些描述中体会出的？

生：彼得是个骄傲自大的人。

生：彼得是个勇敢的人。

生：彼得是个天真的孩子。

生：彼得是个讲礼貌的孩子。

师：彼得既天真又勇敢，既有礼貌又骄傲自大，在彼得身上还会发生什么事呢？晚上继续阅读2《永无岛》3《地下的家》。

      整堂课学生兴致很高，都争着发表自己的见解。我想，这就是大家一起读一本书的魅力吧。

公益讲师孙其萍：

      郭老师这节整本书导读课上得比较成功，不管你用什么方法，能调动起孩子阅读的积极性，点燃其读书的热情，就是我们导读的目的达成。郭老师采用导读，带着阅读提示的问题读，让孩子在伙伴们目前急于想有解决问题的机会，展示其解决问题的能力，他们当然读得投入了。所以我说这是一节成功的导读课。如果能把作者和整本书的大概再做个引导，然后让生关注这本书的目录，那么孩子的读书热情会更高。建议所有老师在教到全阅读里的整本书时，务必要先读一下这书，或者先查阅与这本书有关的资料。这样效果会更好。