亲近母语实验发端于2000年，已历经十年，三个五年规划的实验和研究。

2001年亲近母语被立项为江苏省教研室第四期重点课题。2003年被立项为全国教育科学“十五”规划课题。2004年9月第一届中国儿童阅读论坛成功举办。“十五”期间，课题研究致力于将儿童文学引入小学语文课程，在儿童阅读推广、突破原有小学语文课程和教师培训的模式，建立多方对话的格局等方面，取得了一定的进展，获得了全国性的影响。

亲近母语“十一五”研究课题为“儿童阅读的理论和实践研究”，课题致力于构建儿童阅读的课程体系。“十一五”期间，亲近母语的儿童诵读、班级读书会、读写互动、图画书教学、讲述、基于儿童的小学语文课程的构建等实验项目获得长足的发展，课题团结和培养了一批全国知名的儿童阅读推广人。

在多次论证基础上，亲近母语确立了“十二五”研究方向，回到亲近母语研究最初的出发点，将前十年儿童阅读研究的成果引进母语教育课程建设。努力探寻和构建基于儿童，基于母语，真正有助于儿童走上幸福人生道路的母语教育课程体系。和教师、家长一起努力，用母语为儿童营造温暖的精神的怀抱。

亲近母语“十二五”课题研究，将在前期研究的基础上，集中科研力量，团结各方专家和志同道合的教师、研究者，构建高水平的研究团队和研究共同体，深入推进儿童阅读，努力探寻儿童本位的母语教育课程体系。

亲近母语的基本理念

1、对个体和儿童、母语和儿童、母语学习、母语教育的认识

人类是自然之子，每一个人都来源于一个家庭、一个民族和一个国家，是社会的一份子。每一个生命个体应该认同人类的普世的价值观，在追求实现自我价值的同时，努力实现自己的社会价值，每一个民族应该为人类的共同发展作出贡献。人类应该学会与其他生物和自然和谐相处。

儿童是一个独特的生命状态，每一个儿童都是一个完整的生命个体，孕育着无限发展的可能性。儿童阶段不是成人的预备阶段。

母语是每一个人最初学会的语言，也是一个民族的共同语。母语学习的过程也是一个人精神发展，融入社会，文化认同的过程。母语教育是一个民族和国家基础教育的核心课程。

2、教育目标

亲近母语教育以母语教育为基点，以阅读为路径，努力养育儿童的良好心性，激发儿童对母语的热爱，提高儿童的母语素养，并在此过程中帮助儿童寻找自我，发展自我。

3、教育理念

每一个儿童都具有语言学习的潜能。母语教育必须和儿童的天性合作，唤醒和激发儿童母语学习的潜能。

4、师生角色

儿童和教师都是一个独立的创造性的生命个体。

教师的使命是唤醒和激发儿童生命的潜能，应努力给儿童提供优质的母语教育环境，并成为儿童学习的高级伙伴或合作者。

儿童应成为主动积极的学习者，并在母语言语实践中不断地发展自己的言语和生命智慧。

5、教学内容

儿童是和文学天然亲近的，亲近母语的教育内容以儿童文学（童谣、童诗、图画书、童话、儿童小说等）为主，也包括适合儿童学习的古今中外优秀的文学作品和文化资源，如神话传说、古典诗词、简单的文言文、汉字等。

6、教学方式

通过讲述、诵读、阅读、讨论和分享、表达和文化体验活动，让儿童亲近母语，亲近文学，亲近经典，体验文化，学会生活。