琅琅书声，传递声韵之美

阳光小学  范莹莹

新学期又开始了，我和孩子们继续走在《日有所诵》的道路上。上学期，我所带的五年级的每一位同学有幸拿到了一本《日有所诵》。因为孩子们从来都没有进行过日有所诵的训练，怕跟不上，我用几分钟让学生自由起来展示朗读，只有小部分学生有勇气举手，我好好表扬了他们，故意只给六个学生展示的机会。我发现孩子们的表情很激动，又有许多学生想举手，看来这一招激发了孩子的表现欲。以后，每天留几分钟让几个不同的孩子展示。

坚持了一学期，我发现孩子们的读书流畅程度明显提高，读课文用很短的时间就能读通顺。但是，有感情朗读方面有待提高。有些孩子总是处于敷衍的状态，齐读时不出声，或者干脆不张嘴。到了本学期，书中有许多篇章对于我的学生来说有些难。例如《断章》：

你站在桥上看风景，

看风景的人在楼上看你。

明月装饰了你的窗子，

你装饰了别人的梦。

在这一课的诵读教学中，对于这首诗的意境学生感受不深，不能被吸引。课后我反思：我觉得孩子们读的还是不够，还要再加强。于是，这学期一开始我就从整本书中勾画出了每周要读的篇目。每天的晨诵严格按孔老师教的方法，先正读再倒读。孩子们已经形成习惯，在两个“领读员”的带领下及时诵读。为了让孩子们多吸收一些，我要求孩子们每天下午回到家进行一单元的《日有所诵》大声朗读，并要求家长签字。现在，五年级《日有所诵》我画的篇目已经读完，我们开始了整本书的复习，并把课堂上没读的篇目进行补充诵读。为了进一步提高孩子们的朗诵水平，我在班中每天利用晨诵快结束的三分钟，进行“朗诵擂台赛”。选两名朗诵水平较高的同学当擂主每天展示朗诵一首小诗，其他同学可以向他们挑战，挑战者也是每天选两名。这样做的目的，不仅仅是激发朗诵的兴趣，更重要的是让孩子们知道怎样朗诵是好的，并提高自己的欣赏水平。

刚开始，孩子们不自信，害怕失败，不敢挑战，我采取了这样的鼓励：只要能赶上擂主，就把名子写到班级光荣榜上，即使赶不上，我也会每天通过“校讯通”给全班同学的家长发短信，进行表扬，鼓励同学们的勇敢。这样的擂台赛已经进行了两周了，想挑战的孩子越来越多，为了给更多孩子机会，我们班开始每天3分钟在室外诵读，分四个大组，每组两个擂主一男一女，进行挑战赛。每个大组各自找一个地方进行活动，互不影响。由于要在同学面前展示，大部分同学在齐诵时都表现得格外用心，眼睛不离书本，整体的节奏浑为一体，每当针对某一首诗重点引导时，大部分孩子能很快进入状态，或急或缓，或轻或重，很有感情。

为了给一小部分不努力的学生一点压力，我提出：没有进行挑战的学生要进行单另一个一个诵读。本来想五年级的《日有所诵》孩子们这一学期顶多熟读一半，但是，通过挑战活动，我发现，孩子们熟读的速度很快，所以，我的进度也快了一些。因为孩子们每天在家是挨着每一单元进行诵读的，大部分同学每一篇都能读下来，现在利用这最后一个月，在班级里进行诵读整本书，基本上是每天一单元。赶放假，整本书就读完了。

现在，孩子们能背诵很多诗歌，很短的时间就能读熟一篇文章，这是《日有所诵》的功劳！