我的诵读课程

阳光小学  曹英花

从上学期开始，每星期的周二、周三、周四的早晨，我都会和孩子们一起翻开《日有所诵》来读一读，到学期末正好把《日有所诵》的上篇读完，一学期下来每一篇日有所诵中的经典儿歌孩子们都会把它读熟练，甚至有部分孩子还会背诵其中的十几首呢！

还记得刚接触《日有所诵》时，由于不知道怎么上，对内容分析的话，怕时间不够，不分析里面的内容，总觉得作为语文老师应该讲些什么。很是困惑，可是，后来通过和老师们交流困惑，他们告诉我：其实你让孩子把里面的内容读出自己的感觉，比给他们将歌谣的意思更重要。对低年级的孩子，我们一定要呵护他们的诵读兴趣。就这样，我尝试着走出分析诗歌内容的困惑中，自己研究读法，给他们教了一些诵读的方式，竟然发现对较简单的民间童谣，大部分学生能够在15分钟晨诵课内完成背诵，较复杂的内容，学生也能带上动作和节奏在20分钟时间里背会。

这样下来，我底气越来越足了，每天在上新课之前，先进行课前三分钟的《日有所诵》的背诵展示呢！有时候是开火车背诵，有时候是指名背诵（大多数是指名后进生背诵），对于学生的背诵情况做到心中有数。

而且，通过每早晨的诵读课，我还有一些新的发现呢，我发现《日有所诵》的文章可以分为以下几类：

1．内容的动作性比较强，内容适合学生加上动作朗读、背诵，加上动作之后，学生很容易就能背下来。

2．如果只是我讲解，内容不容易理解，诵读的时候适合借助图片，低段学生基本没有抽象思维，形象思维比较发达，我经常借助图片，让学生形象感知，有助于理解、背诵。

3．《日有所诵》的朗读形式多样化，要把《日有所诵》的知识与现实生活相联系，不能脱离生活这个大环境，《日有所诵》中的很多文章富有童趣，让学生在快乐中学习。                 

当然，我感觉我最大的收获就是让学生在《日有所诵》中认识汉字，扩大了学生的识字量。让学生读儿歌，喜欢读富有童趣的课文，会激发学生阅读的兴趣。