阅读，我们在路上

阳光小学  田卉

在我班开展阅读活动已有一年之久，在最开始的时候，我想从让孩子自主阅读，发挥他们的主观能动性开始。为此我为班里的每一个孩子都准备了一张阅读存折，小小的阅读存折激起了不少孩子的阅读兴趣。

当班里的孩子来兑换积分时，我却不知道应该用什么样的方式来给孩子们兑换积分。起初我计划每读一本书可以得到10分，但是不少孩子为了获得积分都挑选薄的书籍来阅读。这下我可犯难了，因为每登记过的一分也许就不能做到公平公正。那么什么样的方式才能让每一个孩子都可以公平公正的获得积分。我开始思考，我想也许可以从书籍的薄厚来制定不同的存分制。

书籍的分制制定好了，可是新的问题又出现了。有些孩子并没有读书，却谎称读过了来存分。这不得不让我重新思考，如何监督孩子是否真的有阅读书籍，而不仅仅为了积分。在最初的时候，我让孩子们做阅读笔记，每一篇阅读笔记，可以为一本书存入相应的分数。但是这样的方式也许会使一部分孩子对阅读望而却步。

为了做好阅读我想了不少的办法，我们班的阅读积极性就不能让人满意。

这个学期我将阅读积分和班币制度相衔接，平常注重阅读积累的孩子获得了不少的班币，令不少孩子羡慕不已。到目前为止，我并不知道是否可以带动孩子的阅读兴趣，让他们能够主动的去读一些书籍。在我看来在阅读存折的积分制度上我也许应该在想一些合适可行的方法，比如在监督孩子阅读时间上，但目前我还没有什么特别好的方法。

亲近母语走进我们的校园已经不少日子了，我们班每一个孩子都拥有一本《日有所诵》和一本《全阅读》。

每天清晨，我都会带领孩子们晨诵《日有所诵》，但是孩子们似乎并不感兴趣。五年级的《日有所诵》中含有不少泰戈尔的诗，这些诗字句优美且含义深刻。五年级的孩子很难理解，这也就在晨读过程中带来了不少的麻烦。我们学校晨诵的时间一般是２０分钟，短短的二十分钟其实并不足以让孩子们理解并诵读流畅，这些成为了我们这些年轻老师走进《日有所诵》的又一大难题。

为了让晨读进行的更加有意义，每一个夜晚，每一个老师不得不又拿起《日有所诵》再次细细读过，思考过。

《全阅读》是我和孩子们比较喜欢的一本书，尽管我们没有很多时间来阅读，但是孩子们还是会抽闲暇的时间来阅读这本书，每一个小文章后都有一个看似简单却又含义深刻的小问题。通过这一个个小小的问题，孩子们都会读了又读，看了又看。

我知道很多东西坚持与否，都意味着不同的结局。坚持着也许你就成功了，而放弃也许就意味着你一无所获，但愿我的坚持会辉煌璀璨！