红星小学儿童文学阅读活动计划

      一、指导思想

      为了更进一步丰富和完善“儿童阅读”课程体系的构建，扎实推进“儿童文学阅读”课程，推进校园文化建设，拓宽学生的知识面，激发学生读书的兴趣，培养学生想读书、爱读书、会读书的良好习惯和能力，紧紧围绕本校“每一个人都很重要”的办学理念，打开阅读的窗口，用阅读滋养每个孩子的成长。

      二、具体目标

1. 激发学生广泛的阅读兴趣，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2. 同时推进学校儿童阅读四大课程的建设，扩展学生阅读面，增加阅读量，使学生多读书，读好书，读整本的书。
3. 扎扎实实地开展校本教研，努力提升教师自身文学底蕴，梳理、总结适合本校学情的教学方式与方法。
4. 充分利用学校现有的丰富优质的图书资源，营造浓厚的读书氛围和交流机制。
5. 保质、保量的举办第四届校园“静心悦读节”。促进书香班级、书香家庭、书香校园的建设。

      三、具体行动措施

      本年度依然做好“儿童阅读”的四大课程，“日有所诵”、“全阅读”、“图画书”、“整本书”让孩子们在丰富的阅读中获得求知的热情、心灵的开放、视野的开阔。

     （一）保证读书时间

      1.严格落实每天早上的十五分钟诵读时间。用好各年级配备的《日有所诵》教材，开好一至六年级的诵读课程，让全校学生每天的校园生活从晨诵开始。

      2.教师落实每周课表中的阅读课，认真组织学生课外阅读。引导教师用好《全阅读》教材，推荐各学段必读书目与选读书目，在阅读时间和阅读数量上做到下要保底，上不封顶。

      （二）建立班级书库，保证书籍数量

      1.将学校配发的《彩乌鸦系列图书》、《国际大奖系列小说》作为班级书库选读基本书目，班主任老师组织并安排好图书借阅登记，避免书籍丢失或破损，让班级书库的图书在班内充分流动起来。

      2.将教师推荐共读的书目进行班级和年级间的共享。

    教师通过QQ随时告知本班已读完的共读书目，其他老师结合本班学情与该班教师及时沟通、预约进行班级与班级间的借阅。借阅过程中教师组织并安排好图书借阅登记，避免书籍丢失或破损。

‚    以年级为单位，商量好同年级每个班购买的书目，并以周或月为周期班级间顺时针或逆时针轮读。借阅过程中教师组织并安排好图书借阅登记，避免书籍丢失或破损。

      （三）保证阅读数量、质量。

       为了让学校儿童阅读课程更具实效，学校统一规定保底数量，并于学期末进班随机调查。

       1.各年级每学期需完成《日有所诵》教材二分之一的内容。

       2.一、二年级每节阅读课保证学生至少读一本绘本；一学期阅读总量不少于20本；

       3.三、四年级学生整本书阅读总量不少于3本，完成《全阅读》教材二分之一内容；

       4.五、六年级学生整本书阅读总量不少于4本，《全阅读》教材至少完成二分之一的内容；

      （四）教学观摩与研讨

      教学观摩活动仍然以年级为基本活动单元，组织教师开展富有自身特色的读书活动。课后及时开展研讨活动给教师提供切磋交流的平台，积极推进阅读方法的推广和阅读教学水平的提升。

       1.日有所诵

       鼓励教师发挥自身特色，结合本班学情，灵活运用区上“亲近母语”活动所获，充分利用《日有所诵》教材及晨读时间，提高晨读的效率。

     每班语文老师利用每天15分钟的晨诵时间，指导学生诵读《日有所诵》内容，培养学生的诵读兴趣和对祖国语言文字的热爱。

‚     结合“读书会”开展青年教师晨诵教材朗读比赛，通过比赛提高教师自身的朗诵水平，并指导教师能更贴近学生，符合韵律地朗读。

ƒ     结合“读书会”开展《日有所诵》教学交流活动，老师们可以将自己做的好的、精彩教学与教师们分享，也可将自己教学中的困惑提出来，大家各抒己见，出谋划策。

      2.绘本阅读

    启发教师用好《图画书应该这样读》这本阅读指导用书，以教师指导阅读、绘本推荐阅读、集体阅读为起点。在指导阅读的基础上，引导学生自行选读优秀绘本，相互推荐。从扶到放，从易到难。

‚    教师充分调动学生听、说、读、写的积极性，开发多元化的阅读作品，搭建交流、展示的平台，鼓励学生主动分享阅读成果、阅读心得和阅读收获。如读写绘作品展、绘本小剧、亲子共读作品交流等。

ƒ    结合“读书会”活动，对图画书进行解读交流和教学研究交流。

      3.主题阅读

      结合课程标准中的年段教学目标，《全阅读》教材的特点以及学生特点，精心选材，开展学生的主题阅读，拓展学生视野，提高阅读数量。结合“读书会”，对《全阅读》教材进行解读交流和教学研究交流活动。

      4.整本书阅读

      A阅读推荐：

      教师依据班级学生的特点选取“亲近母语”提供书目中的图书，推荐学生共读一本书，并设计环环相扣的阅读导读、推荐等环节，充分调动学生阅读该书的兴趣，完成阅读推荐。

      B阅读分享

      在班级共读的基础上，教师引导学生以多种形式（讲、演、评、写、画等），从不同角度（人物、情节、环境等），开展趣味盎然的阅读分享交流活动，让学生在丰富多彩，层层深入的活动中，加深对书中情节及人物的理解和评价。调动学生比读、重读的阅读兴趣。

      C自由阅读

      可以在以往开展阅读活动的基础上，以作者、内容等为主线拟定主题，开展多本书的选读、共读活动，以满足不同基础学生的阅读需求，提升学生阅读的数量。

      D阅读交流观摩

      以年级为单位推选一位教师上“阅读分享交流”观摩课，并及时开展评课、研课活动，寻求方法，提升质量。为了使教师们的评价更具说服力，我们将充分利用“读书会”时间，开展教师每月共读一本儿童文学活动（每月研讨课的内容），月初进行读书推荐，月底进行读书分享。

      加强儿童文学作品阅读，可以丰富学生的语文积累，提高口头语言表达能力和书面语言表达能力，丰富学生的人文底蕴，激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。结合《语文课程标准》，努力探究行之有效的儿童文学阅读教学模式，放飞阅读想象的翅膀，为学生的终身学习和健康发展奠定坚实基础。