“共建书香校园活动”有感

      了解“阅读地平线计划”，是从2015年孩子从学校拿回了两本书——《全阅读》和《日有所诵》开始的。起初以为是两本普通的阅读材料，观门街小学一直秉承“让书香溢满校园”的宗旨，让孩子多读几本书也是很平常的事，可是随后，学校每天早读和阅读课，都在读这两本书，孩子对这两本书也有着浓厚的兴趣，其重要性和作用开始显现，于是我开始关注这两本书，关注这条走向“地平线”的阅读之路。

这是一条可靠的道路。

这条路连接着过去，现在和未来，

连接着昨天的努力，今天的儿童，今天的我们，和未来的中国。

让阅读带领孩子们走向地平线，走向无穷的远方……

——亲近母语创始人 徐冬梅

      回想一下，在这之前，我也一直走在这条路上，感触颇多。

      记得从孩子出生，就用MP3录制了好多小故事播放给他听，寓言故事、睡前故事、孙敬修爷爷的《西游记》……，什么都有。慢慢的孩子大了，竟然可以模仿小故事里的各种语气，把故事复述给大人听了，现在听那些孩子稚嫩的录音，都觉得幸福满满。后来，就是让孩子逐步的看一些读物，卡片读物、翻翻书、绘本故事，再后来，就是故事书、儿童名著等等，他看不懂的，就讲给他听。说来惭愧，《鲁滨逊漂流记》、《绿叶仙踪》、《木偶奇遇记》等十几部名著，我也是这时才第一次看的。

      孩子上学了，正规的语文课程不但让孩子认识了更多的汉字，更重要的是让孩子对文学作品有了更深的理解，阅读的范围也就更大了，报纸、文摘、系列小说、军事杂志……，应有尽有。学校开展的“让书香溢满校园”活动，让孩子沉浸在读书的氛围中，对阅读的兴趣也越来越浓厚。

      可以看出，让孩子从小有一个阅读的习惯和爱好，是学校和家长共同追求的目标，“家校联动，共建书香校园”的创新无疑会起到更好的作用，它将学校的“阅读地平线计划”和家长培养孩子阅读习惯的目标紧密地结合在一起，这就让孩子、学校、家长共同走在了这条通往“地平线”的阅读之路上。

      但是这条路，并不平坦，家庭做为其中的一个重要环节，还面临着许多的困惑，具体来讲：

      我虽然从小培养孩子阅读的习惯，学校也在谆谆教导，但是到目前，孩子对阅读有爱好、有兴趣，却没有自觉性。在家，是在我的督促下阅读；在学校，限于早读或阅读课。记得有人说：“如果您想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。”我很困惑，为什么书店里，很多孩子能够坐在地上看一天的书，而我的孩子虽然也喜欢看书，却只能在我的督促下才能读书呢?读书的好处和道理，我讲了很多很多，孩子也都能够接受并赞同，可是效果却不尽人意。

      我曾想过，是不是对书的类型的选择有问题呢？于是我选择了文学的、科学的、漫画的、军事的等等，可是并没有解决让孩子自觉看书的问题。怎样选择一个适合孩子的书呢？

      再就是读书的时间问题。该怎么解决学习、阅读、游戏、户外的时间冲突问题呢？现在，孩子在小学低年级，学习压力不大，作业不多，但是如果我严格要求作业的书写质量，还是要写到9点，阅读的时间几乎没有了；周末，要上兴趣班，完成兴趣班的作业，还要有户外的时间，这对于一个没有阅读自觉的孩子来说，找到阅读的时间，就比较困难了。

      归纳一下，上述无非就是如何培养孩子的阅读自觉性、如何帮助孩子选书、如何找到阅读的时间的问题，大量的书籍上、丰富的网络资源里都在谈论这些问题，可是我觉得，多数都偏于理论化和口号转化，如何将其转化为具有可操作性的方案呢？诸如此类问题，我希望通过“家校联动”机制，得到学校更为专业的指导和帮助。

      “家校联动，共建书香校园”！让我们陪伴孩子，亲近母语，“向着地平线，走向无穷的远方……”

 三年级一班

李利锟家长李德靖