让阅读成为一种习惯

      阅读能力，对一个人来说，是一种十分重要的能力，同时也是应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与获取知识，增长见识等方面都有密切联系。小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。而仅仅靠课堂是远远不够的，2015年9月起，我校实施了“阅读地平线计划”项目，校园充满了浓郁的书香气息，孩子们除了每天早上读《日有所诵》以外，一星期还增加了两节阅读课。自从开展“阅读地平线计划”以来，孩子比原来更加喜欢读书了，原来我们读书，只是一味地自己在读，自从学校开展“阅读地平线计划”以来，大家学会了好的文章拿来与他人分享。我对引导学生阅读也有了更深的理解。

      兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

      教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。

      教师要以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。因为古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。由于小学生关于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，学生容易被吸引，就会热情地去阅读，这样可以有效地激发学生的阅读兴趣。只有适合孩子的口味，他们才会对书感兴趣。

      发挥故事的魅力让学生主动去阅读。我利用阅读课给孩子们读了曹文轩的《丁丁当当》，一听到老师说要讲故事，我们班学生个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓渲讲，被激化，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。

      总之，在提高课外阅读能力时我们要处处让学生体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，学生的阅读能力也会随之提高。

                                                                                                                                                               西宁市城中区观门街小学  李小宁