观门街小学“阅读地平线计划”实施方案

（2015年9月7日——2017年12月30日）

一、 指导思想

       为了推进我校 “书香校园”的建设以及让学生从小接受中国传统经典教育，夯实学生的人文素养，用琅琅书声为学生构筑一个温馨、实在的成长环境，学校依托亲近母语研究院“阅读地平线计划 ”将儿童阅读课程纳入校本课程。以丰厚底蕴、形成语感，从而带动全体学生更广泛的阅读。

二、实施目标

      1.促进教师的成长。学校教师借助专业、优质的儿童阅读课程资源，在实践交流中，掌握基本的阅读实施方法，提升专业素养，得到专业成长。
      2.推动学校的发展。学校依托优质的儿童阅读课程资源，学校教师的教育教学水平在教学实践中不断提升，儿童阅读专业素养整体提高，为孩子构筑一个温馨、实在的成长环境，学校力争成为儿童阅读的优质学校。
      3.培养学生的习惯。通过图画书教学、整本书阅读、主题阅读活动、《日有所诵》等课程的开展，培养孩子持之以恒的诵读习惯，积累语言，陶冶情操，丰富想象。

三、组织管理机构

（一）领导管理团队

      儿童阅读课程项目组组长：朱小玲
      儿童阅读课程各项目核心成员：彭娟 闫冰超 马芳 马晓艳

（二）教研团队

      段生兰 李小宁 邢建萍 刘莉霞 何 萍 韩玉玲 李 兰 吴明亚 李 鑫 王 平

四、实施过程

（一）组建团队，激发兴趣。

      我校参与实施“阅读地平线计划”的主要是语文老师。语文老师的平均年龄为36.1岁。这样一支潮气蓬勃、积极向上的团队，是有效推进儿童阅读的有力保障。但要统一思想，充分调动起全体语文老师的积极性，不是很容易的。因此，在组建团队的过程中，主要将分三步走：熟悉课程、喜欢课程、乐于交流。

      亲近母语研究院所推出的儿童阅读课程化的四大课程及每项课程的理念、实施方法、示范教学课例等知识，都需要每位语文老师熟知。这些内容都在“亲近母语 儿童阅读种子教师课程”这一平台有详细介绍。所以，带领老师们进行网络学习，关注“点灯人教育”微信公众平台，熟悉这些课程资源是我们实施课程改革的第一步。

      当老师们认可这项课程，不断实践，体会到课程和课程用书的优秀后，才会生发出对这项课程的喜爱，从而乐于交流。为方便交流，在9月1日我们就创建了“观小-阅读地平线”QQ群。群介绍如下：“教书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴望。以自己的姿态去影响学生，把阅读的快乐传递给他们。”

      在这个群里，老师们已经开始活跃起来了。这种用网络教研，随时都在进行，老师们比较容易接受。

（二）合理安排，保证时间

      我校将诵读课程《日有所诵》安排在周一至周四的早自习。每周一下午的第三节课，全校统一安排做儿童阅读。每月第一周的阅读课，做整本书导读。每月第四周的阅读课，做整本书交流。中间的第二周、第三周，做整本书或图画书的教学。

      除此之外，每个班还有一节语文课拿出来做课外阅读。这节课，自主权完全交给老师。老师读整本书、分享图画书、做主题阅读，都可以。

（三）降低难度，小步走路。

      徐冬梅老师在我们学校通过和老师访谈、查看资料，发现这中间主要存在两个问题：一是各年级制定的儿童阅读教学计划可以再放开一些。《日有所诵》的实施中，不必给学生规定必背篇目。学生们如果喜欢，会反复朗读，读着读着就背下来了。提倡朴素的自由阅读。

      另一个问题是针对我们学校设计的《通讲记录》提出的。最初我们要求全体语文老师每周做一次《日有所诵》通讲记录。初衷是让老师们形成的勤于动笔、善于反思习惯，反思内容不要求多，但一定是真实的。徐冬梅老师说，刚刚起步，《通讲记录》可以先放一放，先让老师们用最简单的方法把孩子们带进课程里来。

      在推进儿童阅读课程上，对于每一位老师的成长也是一样的，我们千万不能操之过急。亲近母语研究院“阅读地平线计划”实施的目的——“先把优秀的课程和图书带给孩子和老师们。”因此，对于老师们的授课水平暂时不做严格要求，不对老师们强加任何行政命令。而是让老师们看到了希望，源于自我需求去用心做：和孩子们一起诵读、讲故事给孩子们听、大声读书给孩子们听、和孩子们分享交流好的作品……只有有了信心和动力，才能做到持之以恒。

五、教研形式

      网络教研和校本教研相结合。

      1. 网络教研。“观小-阅读地平线”QQ群的不定期教研；
      与“亲近母语研究院”进行每月一次的网络教研。
      2.校本教研。结合“推进儿童阅读”这条主线，我们从这学期起，每个学期的校本教研都确定一个方向：“儿童阅读好课堂”“儿童阅读好孩子”“儿童阅读好老师”教学研讨；
      （促进教师的成长，培养学生习惯、推动学校发展。）
      3.学校根据自身情况召开的教师读书会；

六、实施进度

      第一学期：以探索“儿童阅读好课堂”为重点。

            1.全面推行《日有所诵》。切实将《日有所诵》的两种路径落实到位。教研组、QQ群内及时交流教学心得，互相关注对教材的解析、学情的把握、课堂所设置问题点的切入及角度。
            2.选择图画书、整本书作为第二课程进行推进、关注。学校老师按“亲近母语儿童阅读种子教师课程”的教案模仿上课，记录、分享课堂情况。教研团队中及时进行交流。
            3.《全阅读》做初步推进。
            4.学期结束后，进行课程实施总结。

我们期望通过儿童阅读，让更多的孩子亲近母语，亲近世界的优秀文化；我们更期望通过优质的阅读和母语教育，让更多的孩子走向优秀、走向更加幸福的人生！

青海省西宁市城中区观门街小学
二〇一五年九月二日