踏上整本书阅读之路

成都天府新区太平小学：蔡秀华

       各位老师，大家好！今天我在这里分享对整本书的理解和班级实践，真是十分诚惶诚恐！因为,我对整年本书的理解还很肤浅,研究也不够深入.希望大家多多指教!

一、整本书课程的理解:

       1、可以丰富孩子们的阅读方式。

             语文教材是一篇篇的课文，课上，我们的阅读方式大多是精读。而整本书较之单篇的课文无论是在长度、宽度、深度、厚度容量都很大，不能精读，只能略读，甚至是浏览。所以，从阅读方式上来看，整本书的阅读丰富了孩子们的阅读方式。

       2、培养孩子宏阔复杂的思维方式,提升思维品质.

             曹文轩老师说，短篇作品培养孩子精巧单纯的思维方式，而长篇的阅读才能培养孩子宏阔复杂的思维方式。学生分享交流自己阅读整本书的感受想法时，往往会关注多个孤立的事物，这样一来孩子提取信息、推断解释、整体感知和评价鉴赏的能力都会得到提高。

       3、利于儿童的精神、语言的发展。

             孩子在大量优质的整本书中，走进主人公，走进故事，走进作者，与他们对话，自然就会储备大量的语言材料，拥有比较丰富的情感。孩子阅读的过程就是孩子精神的成长过程。

       4、尊重孩子生命个性。

             语文教材的解读往往是唯一的，比较封闭。而整本书因其容量大，孩子解读的时候，往往会结合自己的生活经验等进行多元的解读，孩子的生命个性得以充分展示。

       5、整本书阅读活动的认识。

             A、导读课。

             导读课,是从“精彩片段”、“人物形象”“作者经历”、“文中插图”、“相关影视作品”等方式入手，引发孩子们的阅读兴趣，指导阅读方法，为交流课做铺垫等。

             B、交流课

             交流课上，我们引导孩子利用表格、绘画、思维导图等方式概括把握书的内容，引导孩子研究情节发展，围绕话题进行关键人物、情节梳理、感悟形象，品味语言，欣赏作家作品风格等。在交流课时还可以适当加一些辅助，如设置不同的学习单。学习单可以为孩子们提供阅读交流的平台，在文本、作者、孩子三者之间架起桥梁。推进孩子的深入理解，为孩子的深入阅读提供阶梯。

             C、拓展活动。

             交流课后，我们可以顺势抓住时机，巧妙的给同学们做一些读后延伸，进一步丰富学生们的读后生活,可以拓展阅读作家的其他作品，观看电影；可以画书中人、事等；可以排演书本剧；可以进行延伸的写作等。

             总之，整本书阅读课程能让孩子们过上一种丰富多彩的语文生活！

二、班级实践:

       （推荐书单——写摘录笔记——阅读记录卡——大声朗读）

       2013年，我感觉到班上孩子两极分化越来越大。于是，我开始重视起阅读来。我开始在网上给孩子搜集一些好书，并给孩子推荐书单。家长会上，也给家长推荐，讲阅读的重要性。可是，爱阅读的，读的书越来越多。不爱阅读的，有的只是家长买了书，孩子不读；有的孩子，家长反映没有读多久就说读完了，根本没有认真读！怎么办？我又让孩子写摘录笔记。摘录作业一交上来，不爱阅读的，就随便抄写个句子敷衍完事。我真是郁闷呀！我开始设计阅读记录单。我在班上努力创设阅读氛围。一周操行表现好，可以得到图书特别通行证。孩子可以除规定时间外的时间自由到图书室挑选自己喜爱的书。我们举行整本书测试比赛等。我受薛瑞萍老师的《班级日志》中的“精彩处、下划线、读三遍、说和演”影响，我们班举行朗诵会，排演“书本剧”活动，举行画“书中人”等读绘活动。但是，经过两年的努力，没有足够强能力阅读的孩子，最终仍然没有走上阅读之路！我心有不甘！但，又不知路在何方？

       2016年3月，我有缘认识了徐冬梅老师、岳乃红老师，我似乎看见了阅读之路的曙光！2016年9月，我开始在亲近母语研究院提供的不同平台疯狂学习，小步读书公益讲座，点灯人年级学习群，cctalk开学季。我学到了很多，但照搬套用到我班是不行的。一是：才从四年级接手的这个班阅读能力太弱。二是:自己阅读的儿童书籍也太少了，不能将学到的知识灵活运用于实践。于是，我就照岳乃红老师说的那样，给孩子们大声朗读。每周阅读课时，我给孩子们读，孩子们听。我读累了，就让朗读能力强的孩子们在小组内接着读。下来，孩子们就自由阅读。本学期，我为了增加大声朗读整本书的时间，我还特别增设了每日一读活动，每天10分钟左右。

       对于整本书的实践之路，我才刚刚开始。我对于整本书的导读课的设计、交流课中人物赏析、话题确定等都还有很多困惑！我期待着大家多多指导！谢谢大家！