让孩子爱上阅读

——天府新区刘公小学     程晓雨

       歌德说“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”我国大诗人杜甫也留下了“读书破万卷，下笔如有神。”的千古名句，说明了阅读的重要性。而小学阶段的阅读教学则是学好语文的重要组成部分，因为语文学习的70%得益于课外阅读，培养孩子阅读习惯的最佳时期是7——10岁。如何培养孩子的阅读习惯，让孩子爱上阅读呢？这让我困惑已久。直到2016年9月初次接触“儿童阅读地平线”计划，我顿时茅舍顿开。

       “儿童阅读地平线”项目为老师和孩子们提供了四大课程，即“日有所诵”、“图画书”、“全阅读”、“整本书阅读”，从儿童心性出发，选择音韵和谐，启迪儿童灵性的作品。从儿童易于接近的儿歌、童谣开始，坚持“有我诵读”，熟读成诵，持之以恒，奠定儿童对诗性语言的感受力。以儿童喜闻乐见的故事、小说、戏剧、读书笔记、日记等适合朗读的文本，构建儿童的阅读体系和精神世界，让孩子爱上阅读。

       有了孩子们喜欢阅读的素材，我就开始试着实施班级阅读计划。

       1.每天早晨晨读课全班进行“日有所诵”。我刚刚开始时都是采用老师教，生跟着读的方式，学生们都喜欢读。可是持续了一周以后，孩子们的热情殆尽，慢慢地不喜欢诵读了。这时我和我们学校负责“日有所诵”的邓忠老师一起探讨交流，如何提高孩子们的朗读热情。最后我们采用老师范读、师生对读、教读、做手势读、用方言读、快读、慢读等各种形式的朗读后，孩子们的热情又回来了，甚至比以前更喜欢读了。

       2. 坚持每天中午的静心阅读。我上的是六年级，孩子们的学业负担比较大，大家都在利用一切可以利用的时间进行学习。但每天中午的静心阅读时间必须用来看书，不管谁都不能去占用。刚刚开始时有的孩子喜欢看，而且认真的看书，但有的孩子只是个“南郭先生”，在那儿装腔作势，滥竽充数。因此我也试着给孩子们上导读课，如薛涛的《九月的冰河》、沈石溪的动物小说等书，孩子们觉得还有一些意思，于是开始试着慢慢读，最后全班同学都爱不释手，一有空就捧着一本书津津有味的看起来。

       3. 阅读中强抓词句训练。书读得多了，孩子们的语感自然强了。平时我们学习课文时摘录优美的词句，在四、五年级时我还会和孩子们交流对照，生怕他们找不对或找得不好。现在我不在担心了，因为孩子们的语感慢慢提高了，课文中优美的词句他们可以随心所欲的朗读，不在向以前那样，有时读得结结巴巴的。阅读中的句型变化也信手拈来。中还有很多优美的句子运用了各种各样的修辞手法，于是我就细细加以引导学生体会诗句的含义，体会诗人当时的意境，让学生明白这些诗句、修辞用得恰如其分。对于句子的教学我们充分分析修辞的作用，从句子中来分析人物的语言、行动、神态从而了解人物的品质。

       4.阅读丰富了孩子们的想象。“想象是思维的翅膀”。在阅读活动中，鼓励学生想象在阅读材料所提供的情节发生之前或发生之后可能发生的情节，并加以讲述。例如我在讲列夫托尔斯泰的《穷人》一课时，我们读到桑娜忐忑不安的心理活动那一段，有许多的省略号，我让孩子们在充分感悟的基础上去展开想象，补充省略的句子。孩子们都能按照自己的思维方式补充省略的内容。这既发展了儿童的想象及思维的连续性，满足儿童喜欢追求完满的心理需求，又可以提高儿童运用语言的能力，增强儿童的自信心。

       5.展开丰富多样的阅读比赛和总结。班级内积极组建阅读兴趣小组；建设班级图书角；扩大阅读的范围；将阅读与学业有机地结合；分角色扮演书里的人物；师生进行阅读比赛等等。校内进行“日有所诵”诵读比赛；“我是故事小明星”活动；课本剧表演比赛等。通过激励来巩固阅读效果。可以将优秀的读后感和评论文章推荐发表，鼓励儿童阅读行为；鼓励儿童养成每天阅读的习惯；要适时的总结阅读方法。

       6.充分调动家长的积极性，做到家校沟通，让家长尊重孩子的读书喜好，买适合孩子的课外读物。忌独断、强迫，正确引导。切实做到家校沟通，让孩子爱上阅读。

       由于阅读指导效果还受诸多要素的影响，因此在阅读指导时仅教给学生掌握一套科学的学习方法还不够，还应注意以下两点：第一，阅读指导要和培养良好学习习惯同步进行，这是阅读指导取得成效的必要条件。第二，要重视学习品格的培养，即培养学生的自主精神、创造精神，克服困难、奋发向上的精神，这是阅读指导取得成效的保证。

       孩子阅读能力的提高离不开阅读，语文教学更离不开阅读。《语文新课程标准》中明确指出我们应该增加学生的阅读量，增强学生的阅读水平。确实，我们现在的孩子甚至于我们的老师阅读量太少，阅读的水平也不高。如何提高我们的阅读水平呢？读书吧！让孩子爱上阅读。