图画书阅读有效指导策略谈

华实锦江分校3年级语文老师赵玲

 一、什么是图画书？

      图画书，俗称图画书，是由图画和文字共同构成的一种图文并重的书籍形式，有时图甚至比文字占更大的比重，还有一些相当著名的图画书甚至只有图，而完全没有文字。

二、图画书阅读的作用：

      作用之一：图画书以生动形象的画面，简洁明快且符合儿童生活经验的文字培养儿童的观察力、理解力、想象力和表达力，能激发孩子的阅读兴趣，获得情感滋养，感受真善美。

      作用之二：学生在感受教师讲图画书故事时候的投入与专注态度时，学生会了解到讲故事本身也是一种很有趣、很有价值的活动。如此一来，学生也会变得愿意与人分享他们自己创作的故事。

三、图画书教学现状及策略：

      工作室根据低段学生的认知发展水平和新课程标准对低段学生在阅读方面的要求，确立以“图画书”这类最适合如一、二年级儿童阅读的书籍为切入点开展课外阅读教学研究。在研究中我们发现当前图画书教学中出现的问题，也总结出图画书教学的几大教学策略。

（一）图画书教学现状

      在实践中，由于经验的缺乏和认识的偏差，图画书阅读往往没有发挥其优势，图画书阅读陷入了种种误区。

      误区一：识字朗读型

      图文并茂的图画书，图画精美，语言精炼。在图画书阅读教学中，一些教者便利用图画书精简的语言，让识字不多的低年级孩子在图画书阅读中进行专项识字训练和专门的朗读训练。在识字、朗读的要求的压力下，让图画书失去原有的趣味性和吸引力，让孩子对图画书望而却步。

      误区二：精读分析型

      阅读教学我们往往以班级读书会的形式在班级中开展。一些教者便把班级读书会当成平时的语文课堂，将图画书当成一般的语文教材来教学，引导孩子研读图画书，字词句段、篇章结构，面面俱到，精雕细琢，这各项训练便拉开了孩子与图画书的距离。

      误区三：讲读提问型

      图画书不仅仅在讲述一个故事，同时有着经久不衰的永恒主题和深刻内涵。一些教者在教学中，急功近利，为了让孩子在图画书阅读中受到教育，并以提问贯穿图画书阅读始终。在一连串的“你知道了什么？”“你懂得了什么？”的追问下，孩子们的阅读兴趣被蒸发。

      误区四：无指导型

      图画书阅读教学的实践中，一些教者本着“图画书是读给孩子听的书”的理念。在图画书阅读教学中，纯粹以朗读者的身份出现，读完故事就完事，不启发、不质疑、不点拨、不指导，使图画书阅读课意义缺失，效率低下。

（三）图画书阅读教学的策略

      本期工作室课题组对图画书阅读教学进一步进行研讨，总结出以下图画书阅读教学的策略：

      1、观察式阅读，培养学生观察能力。

      图画书是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文并茂的。在图画书里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命。一本好的图画书，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出其中大意。手捧图画书，憨憨的企鹅，智慧的猫头鹰，坚持不懈的蜗牛，还有笨笨的小猪一一跃入眼帘。

     在童话世界里，它们和孩子们一样高兴时眉开眼笑，伤心时哇哇大哭，愤怒时暴跳如雷，烦恼时眉头紧锁。生动的形象、鲜艳的色彩、熟悉的感觉一下吸引了孩子的眼球。

      图画书教学时，老师结合图画书本身的特点，抓住图画书故事中人物的表情、动作、外貌以及故事画面中的细节和构图色彩，引导学生进行观察猜想，能培养学生的观察力和对故事内容的理解能力，也教给儿童图画书阅读的方法。

      2、猜想式阅读，丰富学生创新表达。

      好的图画书中，简明的文字与细腻浪漫的图画能让学生的想象力与创造力得以自由驰骋。所以，在图画书阅读过程中，可以选择最富想 象、最动人的图画引导学生细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界。不仅仅在讲述一个故事，同时也是在帮助孩子丰富想象力，升华他们的精神境界。

      同时，还可以结合图画书文字留白处，引导学生发挥想象，猜想故事发展，仿编故事情节，让学生思维能力、想象能力、表达能力得到发展。

      3、表演式阅读，提升学生语言感受力。

      图画书中的故事往往都是由一个个生动形象、妙趣横生的场景串联起来的，场景中有一个个贴近孩子生活的角色。在图画书教学中，当教师引领学生绘声绘色地朗读故事，用动作、神态辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，让孩子随着主人公经历那一段路程，就像那些孩子也在书本中经历一样，阅读的这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，永远地留在儿童的记忆当中。

      4、对话式阅读，激发学生情感共鸣。

      在阅读图画书的过程中，我们可以适当地预设一些儿童与文本角色对话的环节，引发儿童主动探究，引领儿童走进故事中人物的内心世界，激发其强烈的情感共鸣，体会故事中人物的喜怒哀乐，充分感受图画书阅读的快乐。

      5、评价式阅读，升华学生情感认知。

      在图画书里，虽然没有什么深奥的道理在里面，但故事娓娓道来就犹如清泉潺潺流淌，作为读者接受的是情感认知以及生命哲理的洗礼。同时，每个人读完图画书后的体会又是不一样的，为鼓励学生个性化的思考和表达，在故事的讲述中，可以适时地引导学生对故事中人物或情节进行评价，在评价中阅读，在阅读中评价，帮助学生升华情感认知。在评价过程中，儿童不断进行着情感的体验，情感认知得到提高和升华。在孩子的世界里，在轻松愉快的阅读中，埋下影响终生的良好的情感。

      “图画书阅读”这种阅读方式正在儿童阅读世界逐渐兴起，在推广图画书阅读的今天，我们教师要充分认识其特点与优势，理性地开展图画书阅读实践。通过观察、猜想、表演、对话、评价等方式引导孩子层层深入，体会和感悟图画书阅读的快乐和奥妙，使孩子学会阅读并爱上阅读，在阅读中快乐成长。