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作者：亲近母语 发表时间：2017-10-25 14:20:31
天府新区华实锦江分校陈菲
加入亲近母语阅读地平线计划快一年了，在这两学期的时间里我们受益颇多。我们了解到了儿童阅读、图画书教学、群文阅读、整本书教学等板块内容，与亲近母语的专家们如徐冬梅、邱凤莲、岳乃红等进行了面对面的接触交流，对我的触动很大。使我对亲近母语有了初步的认识。网络教研培训让我们的学习有了保障。
网络培训是以讲座和示范课相结合，让理论与实践相吻合，并且参加培训的老师也能参与评课，参与说课，参与讨论，这使培训形式多姿多彩，老师们真正在学中乐了，乐中学了。亲近母语的培训老师为我们呈现了各种阅读课：儿童颂读、图画书教学、主题阅读、整本书教学等，使我们大开眼界，受益匪浅。
母语教育是一个民族文化传统和发展的“根”的工程和“花”的事业：通过母语学习，将儿童的个体生命之流引入民族的人类的精神之源，同时催发新时代民族的美丽花朵——精神之花、语言之花、文化之花。长期以来由于种种原因，母语教育存在许多问题。我们作为母语教育的传递者——老师，必须担起引导“回归”者的角色，正如徐冬梅老师所说：母语教学要实现三个“回归”：
一、回归母语本身。母语是妈妈说的话，是奶奶唱的歌谣；是乡土语；是我们民族的共同语。母语教育的首要之义是用可亲的方式引导儿童回到母语温暖的怀抱，把母语文化中最好的经典带给孩子们，让孩子们在诵读经典、阅读名著过程中，在母语温暖的怀抱中快乐成长。
二、回归儿童。母语教育的主体是儿童。我们要积极倡导在语文教学中关注儿童的情感体验，在学习指定的课文之余，要为各个年龄、不同家庭、不同心理的孩子推荐适读的童书，并努力为他们提供阅读指导。通过阅读，儿童会得到无穷的乐趣和诗意，从而提高对母语学习的兴趣，进而在阅读中融入文化，寻找自我，确立自我。
三、回归文学。语文是文学性、趣味性很强的一个学科，要使一节语文课上得生动有趣，教师首先要锤炼自己的语言不断提高自身的文学素养，然后才是教育素养、教学方法。
所以，我们平时一定要多阅读，多读儿童文学，多读经典名著，多写读书笔记、写书评，把自己读到的故事讲给孩子们听，把经典的童书大声读给孩子听，组织班级读书会，和孩子们一起分享读书的快乐，提笔写自己的教学随笔和生活感悟。
我们班的儿童诵读课程也在悄然发生着变化 ！
首先是诵读的时间：每天早晨8：00－8：20是我们班的早读时间。在这段时间里我们会进行日有所诵。在诵读的形式上一年级上期刚开始的时候一般都是老师教读，后来慢慢的随着孩子们的识字量增加就会变成小老师教读。读得方式也是多种多样的：小朋友齐读，小组读，男女生赛读，孩子们加上动作读……我们每天只是读，只是读，并没有要求孩子一定要去背。但是，如果您让孩子试一试的话，您会发现，好多篇目孩子都是会背诵的。因为每天20分钟的诵读时间，我们会把一周的内容用不同的形式翻来覆去地诵读。几天下来，好多篇目孩子自然就会背诵了。为了激励孩子们的阅读兴趣我们还会评“诵读小明星”。
全阅读对于一年级的孩子来说还是比较难的，里面有很多长篇的文章，我们的课程表中一个星期有两节阅读课，我会利用这两节阅读课的时间进行全阅读和图画书的教学，全阅读上面的故事基本都是我读给孩子们听，孩子们听完后我会适时的问他们一些问题，看看刚才孩子们听故事是否会听会表达。图画书是孩子们最感兴趣的了，刚开始时我几乎每周都会给他们讲两本，但是上个学期岳乃红老师来我校调研的时候在汇报班级开展情况时，我将自己的做法说了一下，她建议我不要讲的太多，因此我调整了一下现在基本间隔一周一节图画书教学课。在一年级下册时，有很多全阅读的文章大多数孩子都会自己拼读，当然也有不同层次差异的。
一年的坚持，让我感受到了阅读的无穷魅力，也让我看到了现在我所带班级与之前班级的巨大差别，他们更善表达，他们词汇丰富，他们的识字量也大很多，我想这一切都来源于坚持阅读。但我也知道我肯定还有很多地方没有做好，不过我坚信只要孩子们能坚持阅读总会看见美丽的彩虹！
