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作者：亲近母语 发表时间：2017-10-25 14:12:49
天府新区煎茶小学 二年级语文老师 代倩
1、读故事—学习图画书的基本知识，了解故事的内容。
2、品故事—图文结合，分析故事的表现手法。
3、懂故事—读懂故事内涵，联系生活实际，表达所思所想。
1、学习图画书的基本知识，读懂故事内容。
2、品味分析故事的表现手法，发挥想象，联系自身生活实际。
1、激趣导入
师：孩子们，你们发现今天老师有什么不一样吗？（师头戴一顶帽子）
生：老师今天戴了一顶帽子。
师：对，可是今天老师不仅自己戴了一顶帽子，老师还给大家带来了一个关于帽子的故事，想听听吗？
生：想
师：那么想听故事，就必须遵守老师的要求。眼看，耳听，举手发言！能做到吗？
生：能！
师：那么，我们就一起来看看是什么故事？（出示图画书封面）看看哪个孩子的眼睛最明亮？来给大家分享一下你的发现。
2、读封面
生分享发现，师结合点评。
师引导孩子观察最容易被遗漏的文字部分：图文作者、译者、出版社。（图作者和文作者是一本图画书妈妈，我们要认识它，一定要先认识它的妈妈，有些时候它们是一个人，有些时候确是两个哦！外来的图画书或者一般书籍也好，要介绍给全世界的人阅读，那么它就必须要有译者，这样便于我们一起来阅读好书。而一般一个好的出版社都会出版一些好的作品，所以一定要注意一下出版社哦！）
3、认识环衬、扉页：
环衬：好的图画书都有环衬，分前环衬和后环衬，有时候它们相同，有时候它们不同，但是往往它们和故事整体有关系，注意观察哦！（师生讨论这本书的环衬）
扉页：书名、图文作者、译者、出版社、图画
（板书：读故事—封面、环衬、扉页）
4、读故事
师：我们了解了图画书的基本知识，接下来我们一起进入这本图画书—《这不是我的帽子》。不是我的？那是谁的呢？
看图讲故事，让生了解大概故事内容。
联想理解：黑色——夜晚——安静
指导朗读：轻声细语地读
师补充语气词，帮助故事理解。
指导朗读：自言自语、心虚
师总结：图画书翻完了，我们的故事内容也读完了，读故事的环节就到此告一段落。接下来我们一起来看看哪些孩子用眼、用耳又用心读了故事……
师：这到底是谁的帽子？
生：大鱼。
师：刚刚看见同学们在老师读故事的时候，“咯咯”地笑，那你能说说你觉得故事中有趣的事情吗？
生自由分享说。
师：恩，同学们都非常认真，老师这里也有几幅有趣的画面，我们一起来看一看，好吗？
1、出示四张大鱼图片，配上书上文字
请四位同学分别读一幅图的文字，其他同学观察图片。
指导注意“就算”、“可能”，引导学生说出这是小鱼的想法，从而概括小鱼的性格：自作聪明。
画面结合联想，练习说话，用“其实……”，表达出大鱼想法，从而引导概括大鱼的特点：聪明绝顶。
师：确实是一只自作聪明的小鱼遇到了一只聪明绝顶的大鱼。
2、出示小螃蟹的两幅图
师：这组图中出现了一位新的朋友——小螃蟹。对比看小螃蟹的语言、动作，激发学生的想象力，到底小螃蟹的做法好不好？你是小螃蟹，你会怎么做？
生分享，师结合点评。
3、出示小鱼、大鱼前后进出水草的图片
图片排序
重点引导学生猜猜在又大又高又密的水草了，它们俩到底发生了什么？
结合图画，练习看图说话。
生分享，师点评。
师总结：看图画书，要图文结合，猜读、角色扮演读等等方式能够让我们更好地了解这本图画书。
（板书：品故事——图文结合）
1、出示小鱼和大鱼分别戴帽子的图片，以及小鱼的话：“我知道偷帽子不对。我知道它不属于我。但我就是想留着它。反正他戴也太小了。我戴正合适。”
师：看看这两幅图，到底这顶帽子谁戴着合适呀？
生：小鱼
出示小鱼的话
师：小鱼也是这么想的。所以它用了自己的方法，这样对吗？
生：不对
师：那你平时有过这样的行为吗？如果你看到周围有同学这样做，你会怎么做呢？
生讨论并分享结果。
2、出示封底，结合封底文字，师总结：也许在生活中你也会成为这只自以为是的小鱼，记得在有这个念想的时候，就一定要想想也许在不远处聪明绝顶的大鱼其实早就发现这一切了。（往往图画书的封底除了我们熟悉的书籍价格以外，还有作者要告诉我们的秘密，所以一定要认真看看哦！）
板书：读故事——封面、环衬、扉页、内容、封底
懂故事——故事的启示。
师：最后，再让我们讨论一个有趣的话题吧，不合适的帽子为什么大鱼一定要拿回来？会是谁送的？或者是谁做的？对大鱼来说意义到底有多大？
这不是我的帽子
读故事—封面、环衬、扉页、内容、封底
品故事—图文结合
懂故事—故事的启示
小鱼——自作聪明
大鱼——聪明绝顶
小螃蟹——对与不对？
