日有所诵网络教研

——教师的灯塔

天府新区煎茶小学   四年级语文老师   徐蕾

       薛瑞萍说：“孩子爱阅读就具备了自我教育的能力。”

       目前，我国许多充满低级趣味的书刊、影视剧、娱乐类节目极大的阻碍了孩子的高级语言的发展，使得孩子的语言越来越处于庸俗化、低级化，孩子看电视，能搞清剧中人物的复杂的人际关系，可以整本电视剧的内容进行复述，但写不好一篇作文，这种潜伏性的危害不可小瞧。

       因此，为了提高孩子们的阅读兴趣，亲近母语的老师们推出了一本本朗朗上口的读本，让孩子们津津有味地阅读！通过大量的网络教研，让我们一线老师顿时豁然开朗，现将总结如下：

（一）编排的认识：

       1．经典性：这是这套儿童诵读教材最基本的特点。编者在广泛选材的基础上，进行了一次次精心遴选。被选入的作品都是符合儿童心性的、经典的诗性文本。文本体裁丰富多样，有儿歌、童谣、童诗、中外诗歌、古诗词曲、晨读对韵等等。

       2．课程化：这套儿童诵读教材根据各个年龄段孩子的阅读能力有序地安排了诵读内容，努力让孩子读到他们真正该读并且适合读的东西。为了方便学生使用，我们将每学年分为一册，每册分为上下两卷，每卷16个单元，以对应每个学期中的16周次。每周安排了五篇作品，其中重点推荐两篇。

       3．儿童本位：为了让孩子喜读、乐读，所选文本从儿童心性出发，充分择选音韵和谐，朗朗上口，能打开儿童心灵，启迪儿童灵性的作品。同时将各题材作品有序地安排到各个单元，让孩子在每个单元中接触到不同风格、不同个性的作品。

（二）教学目标：

       1.增加学生的朗读热情，培养学生朗读的习惯；
       2.增加学生的阅读知识量，增长学生的见识；
       3.日有所诵的内容丰富，调动学生的学习热情；
       4.每天都有新的收获！
       5.持之以恒，提高诵读能力，真实地读。

（三）教学流程：

       1、导入（一般都采用复习导入）

       2、初读文本（a.范读 b.带读 c.自读 d.个别读）

       3、深入文本

       4、齐读最后一遍。

       《日有所诵》是本好书，是学生，老师，家长都可以读的童书，我们应该时时捧起，声情并茂地大声吟诵；同时，我们也应该认真的去研究其中可以作为仿写素材的篇章，更重要的是根据素材内容的不同特点来确定我们仿写的角度与思路。

       阅读像吃饭一样是我们每天的必修课；“日有所诵”像呼吸一样自然。愿书香永远浸润我们的心灵，带我们走向那温馨、芳香之旅！