以研帮教，以教促研

——记“亲近母语”教学研讨交流活动

       2016年，学校成为基地校引进“亲近母语”课程，学校上下便开始踏上了系统的阅读课程征程。

       刚开始，大家都懵懵懂懂，对于这些所谓的外设课程都感觉力不从心。“占用语文教学时间，教学进度如何推进？”“早自习用来读《日有所诵》，那课本上需要熟读和背诵的内容又什么时候读呢？”“我的数学早自习也要读《日有所诵》，我的练习题又没有时间讲评了！”……学校推进“亲近母语”课程的号召一起，老师们的疑惑和意见便层出不穷。

       万事开头难，问题终究还是要解决。初识“亲近母语”的我们，便开始“摸着石头过河”。为了更好地促进学校阅读教学的提高，学校采用以研帮教、以教促研的方式推进“亲近母语”课程。

一、以研帮教，集体智慧添经验

       没有过往的经验，没有细致的指导，为了尽快走上“亲近母语”的大道，学校推行“以研帮教”的方式推进阅读课程。通过展示教研课，集体研讨各类“亲近母语”阅读课程，依样学样地推进阅读教学。每周一主题，依学段划分主题阅读研究内容。平时教学中课文大多是短篇幅或节选片段的文章，老师容易将知识点咬碎并传递给学生，但对一本本厚重的书却把握不准，“整本书”教学难倒了老师。对此，学校专门成立了“整本书”阅读的责任小组，通过集体的智慧反复研读整本书教学方式，并以展示课的方式向全校老师推广，让老师们心中有数、心中有谱，对待“整本书”的教学不再望而生畏。我就是其中的受益者，我执教了整本书导读课《鼹鼠的月亮河》，通过两三次打磨，教研组一次次给我提出了修改的意见，让我在展示课时有自信有方法。最后得到老师们的好评。这次教研让我学会了几点：1.课堂容量要适当，对故事内容别做过多的介绍，要保留学生的好奇感；2.要留足时间让孩子们在课堂上自主阅读。3.课堂应注重实效，做到一课一得，有重点，不要面面俱到。比如：《鼹鼠的月亮河》精彩的章节在于第三章和第四章，应该把导读重点放在这两个章节，前两个章节只需略讲，放手让孩子去自主阅读。

二、以教促研，实践经验增智慧

        “纸上得来终觉浅”，“实践出真知”。理论虽说能帮助教育实践，但终究是空洞的。为了更好地促进教学，只有将理论付诸于教学实践，在实践中打磨、修正、完善，促进教学水平的提高。示范课只能呈现一堂课的教学方式和特色，不同的教学内容适应不同的教学方式，所以在“教中学”“教中改”，在教学实践中促进教学研究。比如在我校张彬老师执教的《我是一只狐狸狗》示范课中，张老师从人物出发，通过人物走进与狐狸狗的故事。教学过程层层递进，精彩纷呈，孩子们也在这堂课中收获了阅读的快乐，是一堂非常成功的示范课。课后，老师们再次字斟句酌、细致研讨，修改出一个更加完善的教学设计方案。在集体智慧的帮助下，重新完善的教学设计出炉，成功帮助我校李远勤老师，在后面执教这本书交流课时，取得一致好评。

       阅读教学任重道远，感谢以研帮教、以教促研的方式让我们对阅读教学的思路渐渐明晰，在阅读教学的路上走得越来越有自信。