我们班的阅读课教学分享

天府新区大林小学   代露

       自学校引进了亲近母语教学，各个班每周就都开设了两节课的阅读课。经过一年的教学实践，我们一边摸索，一边学习，学校乃至班级的阅读课教学也越来越成气候，教师个人感觉也越来越上手。

       按照学校阅读课教学的安排，我们制定了班级教学计划，每周两节课安排并不紊乱。第一节课安排《全阅读》，一周一个单元教学，我会先熟悉教学内容，然后尽量的在网络上寻找相关的资源，或教案设计，或视频，或课件，或问题的设计，尽量的让课堂生动有趣，让学生不感到枯燥乏味，也不会很累。第二节课，我们都是上图画书，也就是绘本，这些书本身就很有趣味性，学生在看到我带着绘本进教室就会很兴奋，也很安静。我也会先熟悉绘本的内容，设计一些问题，或猜测、或想象、或预设，在没有课件的情况下，我会将绘本在展示台上呈现，让学生看图听故事、讲故事，他们的兴致可高了。一个月的时间，学生就已经习惯了这样的教学方式。有时学生还会提醒我：“老师，下节课该上《全阅读》了。”“老师，下节课是绘本课喔。”

       早自习和午自习时间也是我们的阅读课时间。早自习20分钟的《日有所诵》，每天一篇阅读篇目，我会先给学生范读，然后让学生自由读，结合注音将文章读通顺，再抽生读，在读的过程中引导学生理解内容，再指导学生的朗读，最后齐读，简短的内容我还会要求他们背诵下来。午自习30分钟时间读《全阅读》里的整本书，一天至少要读老师规定的内容，做些简单的摘抄，有时学生不知道一个词语的意思，他还会询问，慢慢的，学生学会了摘抄，也学会了去理解一些词语意思，这多好啊。学问，学问，有学就有问，还要会问，在这样的环境下，更多的学生开始知道去问，去思考。

       阅读课的开设为学生提供了更多的时间和机会接触更多的书本，丰富了他们的课外知识，增长了见识，也让一部分学生有了很浓的阅读兴趣，长久下去，我相信孩子的阅读能力一定会很强。在近一年的时间内，我发现了孩子很大的变化：早上到学校会很自觉的拿出书朗读；吃过午饭，也是拿出书默默翻看，这些现象在以前是没有的；而且，学生的诵读能力也提高了，以前学生读书总爱唱读，通过一段时间的范读和朗读训练，他们也知道了断词、断句，轻重区分；识字量也增加了，好多的生僻字学生都能认识，有时语文课堂上教生字，他们还会说出在阅读课上的哪篇出现过这个字词，真的很好，而且学生的领悟能力也在提高。老师也在这一过程中得到提高，我们为了读好一首儿歌，会反复练习、揣摩，为了上好一节全阅读的篇目，我们会准备很多的课件，查阅很多资料，去读以前自认为没有时间去读的儿童读物，增长了童趣，和孩子的心灵更接近，和孩子的共同话语也多起来，并且在设计问题的过程中，挖掘问题的能力也更敏锐。同时，我们还加强了亲子阅读，让更多的家长参与进来，同时明白阅读的重要性，增进亲子感情，同时促进教师的工作。

       当然，在这条路上也会遇到一些困难，比如课标课程时间缩短，学生的持续性、教师的个人因素、家长的支持力等，有时会矛盾，会彷徨，但我坚信一直走下去，总会有意想不到的收获。