同嗅母语香

————记“亲近母语”阅读实践

成都市天府新区大林小学三年级语文教师   阴静

      2015年深秋，作为新老师参加新区的培训，第一次接触徐冬梅老师带来的“亲近母语”。同年初冬，在学校安排下，与学校老师同赴南京参加“2015儿童母语教育论坛暨亲近母语‘十二五’结题鉴定会”，这便是第二次接触“亲近母语”。当时就让人感觉这是一个很好的项目，如果能让我的学生学习“亲近母语”课程，他们定会收获许多美好！

      梦想照进现实，2016年我们学校成为基地校加入了“亲近母语”课程，于是，我便和我们班的孩子一同走进了“亲近母语”课程。

      “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。为了品尝阅读带来的美好滋味，我开始了我的实践之路。严格按照课程安排，开展好各类阅读课，从早晨的《日有所诵》到每周的绘本教学、《全阅读》教学以及隔周一次的整本书教学，循序渐进、逐步推进，真真正正将阅读教学推向深处。

      从绘本《让路给小鸭子》、《疯狂星期二》、《大脚丫跳芭蕾》再到整本书《长袜子皮皮》、《鼹鼠的月亮河》、《火鞋与风鞋》，我和孩子们细细品味着每一本散发着母语香味的书籍。

      以前一直苦恼于同学们的朗读，最怕教研课、公开课叫孩子们朗读，点读、拖读、错读各种问题层出不穷。为了读好每一篇课文，都需要我时不时的插入他们的朗读中，带领他们朗读。而现在，孩子们的朗读渐渐变好了，能够做到停顿、能够做到有感情，而这一切都归功于《日有所诵》。我们坚持每日读、每日诵，师范读、生展示读、比赛读、表演读，各式各样的诵读让孩子收获着读书的乐趣，每次孩子还会踊跃地出谋划策，用他们喜闻乐见的方式诵读一篇篇充满童趣的作品，孩子们也在常规的日常诵读中养成诵读的习惯。同时也在日常的诵读体验中帮助孩子积累高级语言，培养了他们的良好语感。

      在主题阅读中，《全阅读》一书将一组关联紧密、内容相近的文章进行编排，不同于平时的课本学习，孩子总会因为那些问题而反感阅读，一提阅读就避而远之。这些远离教材的阅读素材，少了一些功利性，没有繁复的知识点，只有优美的文章。一学年下来，孩子们开始收获不一样的情感体验，他们在轻松愉快的阅读中收获快乐。

      而在整本书阅读中，导读课、交流课、班级读书会，我们用不同的形式走进一本本厚厚的书籍，书里不再是密密麻麻的文字，而是一个个精彩的故事。这些书都充满着童趣，所以孩子们都非常乐意去读。同时由于每个星期都安排阅读课，每本书都会给孩子们上一堂导读课，激发孩子们的阅读兴趣，所以孩子们在阅读这些书籍时都产生了浓厚的兴趣，少了之前对阅读的排斥和反感。其中，在《鼹鼠的月亮河》一书中，孩子们认识了一只小小的、与众不同的鼹鼠，在他身上有着有趣的故事，孩子们也从小鼹鼠的身上明白：每一个人都应理想，要对未来充满信心，做一个勤思考，爱动脑的人，要为实现理想付出不懈的努力，做任何事情只要坚持就一定能成功。现在，孩子们总会在课间或午休前自觉地投入到阅读中去，去图书室借阅书籍的身影也越来越多。

      小学阶段是一个孩子的关键时期，是“美的阶段”，他们需要文学的滋养，需要用艺术的方式教育。一路走来，我们总在收获，收获着知识，收获着进步，也收获着快乐。而我也会在这条路上继续前进，相信在“亲近母语”的带领下，我和孩子们还会收获更多美好！