我和“小风车”们的日有所诵

每天清晨诵读时间前，我的小风车们已经迫不及待地拿出《日有所诵》读了起来，早晨所有的一切，都在《日有所诵》中有秩序地进行着。

还记得9月1日那天，刚刚成为一年级新生的小风车们进班了，孩子很兴奋，干啥的都有，一年级的孩子们可真不简单，刚进校无组织无纪律，他们个性强烈、大声争吵，我站在三尺讲台上，扯着嗓子大喊：“安静！安静！”没人搭理我、此时在孩子的世界里我好像不存在。于是我就大声拍手诵读《数字歌》：“一二三，爬上山，四五六，翻筋斗，七八九，拍皮球，十个手指头，就是两……”

在我诵读时，这群无法无天的精灵们就立刻安静了，开始猜测“十个手指头，就是两什么了？”七嘴八舌超热闹，答案也五花八门，我说：“坐端正，安静了，老师就告诉他？”我又自己诵读一遍，认真听的孩子已经知道答案了，于是我就一句一句领读，因为孩子们还没有书，所以听得很认真，读得很带劲。第一单元我没有通讲，而是利用早读、语文课和语文自习课的前十分钟带领大家读，三天后大家都会背第一单元了。第四天学校循环书来了、当我把书发下去时、学生迫不及待的就开始读了、尽管有人找错了地方，可他们都是认真的，他们和我第一次接触《日有所诵》的反应是一样的。

从第二单元开始，我会在周一先通讲本单元的诗歌，然后在后面几天反复诵读，孩子们自然而然就背熟了本单元的诗歌。在《日有所诵》的教学中，我发现孩子们学习童谣的劲儿很大，我们接触到的儿歌大多数都是三字句和七字句，这些儿歌错落有致，充满动感，在范读一遍后，孩子们会不约而同地打着拍子跟读起来，不用再多教。有些儿歌，孩子们一听到题目就会很欣喜，便会自己边读边编动作。我记得我们在读第六单元第五首儿歌《找朋友》时，我刚一读题目，同桌、同学间就开始了眼神的交流，接着全班站起，我范读他们做动作，再范读时已经有大部分孩子跟读了，打着节拍，做着动作，孩子们在快乐中就掌握了这首儿歌。

《日有所诵》对我们的语文教学大有帮助，孩子说话流利了，孩子性格活泼了，学语文书上的知识不困难了，语文课上组词造句不在话下了，而且还成为一个个小诗人，自己创编诗歌。在学习十二单元《羊，羊》这首童谣时，因为这首童谣共5节，结构相似，韵脚丰富变化，所以我先范读、领读，这样孩子不仅体会到诵读的快乐，对动物的外形特点也有初步的了解。然后通过多形式的读让孩子对这首童谣的认识更深刻，接着我就让孩子们照样子说一说自己喜欢的小动物，于是，我们风车岛教室便有了不少佳句。

我们学校的《日有所诵》已经走过了两年的时间了，《日有所诵》真正让我感受到它是一种水滴石穿的力量，我的小风车，会一直享受在《日有所诵》中成长的快乐。

（北大街小学   马丽君）