华罗庚实验学校西宁分校“阅读地平线计划”工作计划书

日期：2015年8月31日——2017年8月31日

一、指导思想：

       以弘扬中国的传统文化，提高学生的语文素养培养学生健全的人格为宗旨，坚信“阅读成就美好童年”，在区教育局营造“书香校园”和全民阅读的良好氛围中，落实课标提出的义务教育阶段“九年课外阅读总量应在400万字以上”、“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，“鼓励学生自主选择阅读材料”的要求，帮助我校中小学生形成丰厚的文化积淀，形成健康的审美情趣和良好的生活与学习习惯，从而促进我校中小学生人文素养、科学素养和综合学习能力的可持续发展。

二、目标：

       以“儿童文学阅读”为核心，开发并构建一套以儿童为本位、具有校本特色的涵盖丰富的儿童阅读课程体系，在全面提高儿童母语素养的同时，培育儿童良好的心性和清明的生命智慧，让孩子能够拥有健康高雅的精神世界，拥有丰富而高贵的灵魂，并从中摸索出一条适合本校校情的儿童阅读课程开发与建设之路。

三、组织管理结构：

       发展亲近母语儿童阅读项目推动组
              组长        侯迎生
              副组长     熊敏兴 李娟
              四大课程种子教师： 诵读课程 李梅芳
              主题阅读 李思贤
              图画书 宗薇
              整本书 康蕾
              教研团队：中小学语文教研组长及全体语文教师

三、建构阅读课程：

       1.课程内容：语文教材+课外阅读,以《日有所诵》《全阅读》《我的母语课》及亲近母语推荐的整本书为蓝本和框架，进行阅读：一至八年级每日晨读《日有所诵》；课外阅读：一至三年级图画书阅读；三至五年级《群文阅读》、整本书阅读；四至八年级《全阅读》或《我的母语课》可降级使用；九年级中外名著阅读。
       2．课程设置：实现课内外阅读的衔接与整合，每天20分钟《日有所诵》，每周一节的课外阅读指导课，每月一次读书分享会，每学期共读四本书。教师要潜心指导学生阅读，真正实现“得法于课内，得益于课外”的大语文教学境界，提高学生的阅读效率，丰富学生的阅读积累。
       3．注重阅读方法的指导，注重阅读兴趣的引导。不能一味追求数量不求质量，硬性规定学生一定读多少本书，读什么书；或每天一定要摘抄多少名言佳句，这种只求“量”不求“质”的做法，只会扼杀课外阅读的兴趣，摧残阅读的个性，让课外阅读成了学生的课外负担。提倡低年段的孩子大声读，高年段持续默读，师生共读，通过班级读书会共同分享读书的快乐 。
       4．课程评价：为了提高学生的阅读兴趣，对学生的评价采用口头与书面相结合，平时与期末考核相结合，自评、他评、师评等多种方式的结合。也可以在家庭为孩子营造读书氛围，开展亲子阅读活动，校园读书节，读书之星评比等为保证读书的“质”与“量”，以激发学生的读书兴趣为目的。

四、组织师训：

       本校拟将亲近母语四大课程，在两年内分阶段逐步推进。师训工作按教学理念整体输入与四大课程理念分批重点输入一起进行，由校外指导和校内研课两种方式组织师训。

       校外指导：学校拟借助三方面的力量（亲近母语课题组专家来校指导，本校教师分批参加阅读教师种子研习营、工作坊，本校教师赴江苏金坛河头小学学习交流）分批次组织教师进行培训。考虑到校外指导过程中四大课程理念都会进入，我校会按语文教师比例优先派接受理念快、行动力较强的老师作为重点交流对象去培养。

       校内研课：

       第一阶段：2015年9月——2015年12月
              1.作为最基础的课程，诵读课程必须在每个年级开设，课程安排在周一至周五的早读时间，在每周的教学研讨会上同年级老师一起诵读。年级组分享《日有所诵》教学感悟。
              2.每个学段选取一个课程作为阅读指导课的第二课程重点推进及研训。低年级是图画书指导课，中年级是《全阅读》为主的主题阅读以及群文阅读，高年级是整本书。这样在全校推进时每个年段有培训重点，老师学习时也可以有重点慢慢来。

       第二阶段：2016年1月——2016年8月
              1.《日有所诵》继续推行。
              2.每个年级将图画书带入教室，完成图画书这个课程的全校普及及研讨。每个语文老师每周讲一个图画书。然后在同年级别的班轮班讲，老师参与评课及研讨，争取每人一个学期至少精讲两个图画书课。

       第三、四阶段：2016年9月——2017年8月
              1.《日有所诵》、图画书、全阅读继续进行
              2.整本书作为重点推进、关注课程。最后，积极参加亲近母语研究院提供的每学期一次的区域教研，组织老师参加每个月的网络教研。