红星小学儿童文学阅读活动近期工作规划

一、课程设置

      1.诵读：本学期每天早晨依然是全校学生的晨读。
      2.其他儿童文学阅读活动按年级开展。

      三至六年级以《全阅读》教材的主题阅读和整本书阅读（包括绘本）为主。

      结合一、二年级全课程的特点，我校一二年级仍然以开展绘本阅读为主，为弥补学生纯文字阅读的缺失，学校将在一、二年级加设《全阅读》的主题阅读课程；

 二、儿童阅读活动保底工作

 （一）保证读书时间

      1.严格落实每天早上的十分钟诵读时间。用好各年级配备的《日有所诵》教材，开好一至六年级的诵读课程，让全校学生每天的校园生活从晨诵开始。
      2.教师落实每周课表中的阅读课，认真组织学生课外阅读（低段绘本阅读、中高段绘本阅读、整本书阅读隔周穿插进行）。
      3.每位语文老师依然将一节语文课作为主题阅读课程的固定时间，鼓励教师大胆实践，在阅读时间上做到下要保底，上不封顶。

（二）建立班级书库，保证书籍数量

      1.将“六一”期间教育局为全校每位学生配备的图书作为班级书库选读基本书目，班主任老师组织并安排好图书借阅登记，避免书籍丢失或破损，让班级书库的图书在班内充分流动起来。
      2.学校积极充实学生读物，逐步设立。
      本学期我校继续自筹资金购买了上千本绘本，供二年级孩子换读。同时给2、3年级的所有班级配备了彩乌鸦系列童书20册，给4-6年级配备了国际大奖小说系列60册。
      3.建立长期的轮读机制

       将教师推荐共读的书目进行班级和年级间的共享。

       结合“亲近母语”项目组推荐书目，向各年级推荐必读书目与选读书目。

      以年级为单位，结合本年级或本班儿童文学阅读计划提前商量好同年级每个班购买的书目，并以周或月为周期班级间顺时针或逆时针轮读。借阅过程中教师组织并安排好图书借阅登记，避免书籍丢失或破损。

      教师通过QQ随时告知本班已读完的共读书目，其他年级老师结合本班学情与该班教师及时沟通、预约进行班级与班级间的借阅。借阅过程中教师组织并安排好图书借阅登记，避免书籍丢失或破损。

（三）保证阅读数量、质量。

       为了让学校儿童阅读课程更具实效，学校统一规定保底数量，并于学期末进班随机调查。

      1.一、二年级每节阅读课保证学生至少读一本绘本；《全阅读》教材至少完成二分之一；
      2.三、四年级学生整本书阅读总量不少于3本，《全阅读》教材至少完成二分之一；
      3.五、六年级学生整本书阅读总量不少于4本，《全阅读》教材至少完成二分之一；

（四）校本教学研讨

      为了让我校儿童阅读活动有质的提升。本学期的教学观摩与研讨活动我们将坚持着重指导，选定种子教师，以点带面，一月一专题的思路逐月开展。通过集中听课、评课、研课的活动形式，做好教学实验，探索方式方法。一方面迅速提升一批青年教师指导儿童文学阅读的水平和质量，另一方面给其他老师以示范，让学校的儿童文学阅读有质的改变。

      1. 九月晨诵研讨月

       鼓励教师发挥自身特色，结合本班学情，灵活运用区上“亲近母语”活动所获，充分利用晨读教材及时间，提高晨读的效率。

       九月份学校儿童阅读研学组的老师会随机到预选班级听课、研课、指导，并从中选取班级开展全校教师晨读课观摩活动，并结合活动交流经验，寻求、推广适合我校学情的晨读方法和策略。

       ‚开展青年教师晨诵教材朗读比赛，通过比赛提高教师自身的朗诵水平，并指导教师能更贴近学生，符合韵律地朗读。

      2. 十月主题阅读研讨月

 结合课程标准中的年段教学目标，《全阅读》教材的特点以及学生特点，精心选材，开展学生的群文阅读，拓展学生视野，提高阅读数量。

 ‚十月份学校将着重指导《全阅读》的教学，同样学校会组织儿童阅读研学组的老师随机到预选班级听课、研课、指导，并从中选取班级开展全校语文教师的群文阅读课观摩活动，并结合活动交流经验，寻求、推广适合我校学情的方法和策略。

      3.十一月绘本阅读、整本书阅读研讨月

       绘本阅读

       启发教师用好《图画书应该这样读》这本阅读指导用书，以教师指导阅读、绘本推荐阅读、集体阅读为起点。在指导阅读的基础上，引导学生自行选读优秀绘本，相互推荐。从扶到放，从易到难。

       教师充分调动学生听、说、读、写的积极性，开发多元化的阅读作品，搭建交流、展示的平台，鼓励学生主动分享阅读成果、阅读心得和阅读收获。如读写绘作品展、绘本小剧、亲子共读作品交流等。

       十一月份学校将会组织教师到预选班级开展研课、观课、评课活动。

 ‚      整本书阅读

       A阅读推荐：

             同年级组教师依据年级特点选定的“亲近母语”提供书目中的必读书目3-4本，并通过集体教研，从充分调动学生阅读该书的兴趣出发，设计阅读推荐课教案，推荐学生共读一本书。

       B阅读分享

             在班级共读的基础上，教师引导学生以多种形式（讲、演、评、写、画等），从不同角度（人物、情节、环境等），开展趣味盎然的阅读分享交流活动，让学生在丰富多彩，层层深入的活动中，加深对书中情节及人物的理解和评价。调动学生比读、重读的阅读兴趣。

       C自由阅读

             可以依据“亲近母语”选读书目，选取其中图书，推荐学生自由阅读；也可以在以往开展阅读活动的基础上，以作者、内容等为主线拟定主题，开展多本书的选读、共读活动，以满足不同基础学生的阅读需求，提升学生阅读的数量。

       D 9-11月之间，学校会组织儿童阅读研学组的老师随机到预选班级听课、研课、指导，并从中选取阅读活动开展有特色、有效果的班级，于11月开展全校语文教师的整本书阅读课观摩活动

 （五）成果展示、交流经验

1. 成果展示

       各班级在开展一学期儿童文学阅读的基础上，依据班级阅读情况，自由选择形式展示一学期以来的阅读成果。

2. 经验交流

       全体语文教师撰写一学期以来开展儿童文学阅读课的收获或总结；部分语文教师准备教师论坛分享稿；学校组织全体语文教师开展经验交流总结活动。

3. 学生展示

       班级内选定阅读活动中表现突出的学生面向全校师生展示自己的阅读历程、阅读收获或自己最喜欢的一本书。

 （六）评价

       评价以鼓励为主，充分调动全校师生参与儿童文学阅读活动的积极性。

1. 教师评价

       过程性评价

             A以平时检查、观摩研讨的记录作为依据，评价教师在整个学期，是否按照学校要求，定时、定量的开展儿童阅读活动；
             B在学生中开展问卷调查，评价教师一学期各项阅读活动开展的效果；

 ‚      阶段性评价

             A承担过校级阅读观摩研讨课的教师颁发学校优质课奖状。
             B阅读成果展示中，优质阅读成果颁发书香班级奖状。
             C教师论坛中分享交流的教师考核中加分。

2. 学生评价

            A评选校级、班级读书之星、书香家庭，颁发奖状及优秀儿童书籍。
            B评选为学校读书之星的同学，将有机会面向全校师生分享自己的读书历程等。

       加强儿童文学作品阅读，可以丰富学生的语文积累，提高口头语言表达能力和书面语言表达能力，丰富学生的人文底蕴，激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。结合《语文课程标准》，努力探究行之有效的儿童文学阅读教学模式，放飞阅读想象的翅膀，为学生的终身学习和健康发展奠定坚实基础。

附表一：红星小学2015-2016学年第一学期阅读活动安排表